多媒體使用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境和誤區(qū)

蔡晶晶

摘 要：經(jīng)濟發(fā)展迅速使得多媒體的運用更加普遍，教師的素質(zhì)也足夠可以熟練操作多媒體，但是正是因為多媒體的熟習(xí)和頻繁，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了誤區(qū)，讓多媒體的使用有了負面效應(yīng)，對教學(xué)效果有了消極影響。本文著重說明當(dāng)前多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 思維能力 數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體使用的優(yōu)勢有許多，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教學(xué)難點和重點可以通過另一種方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力。特別是中學(xué)生，自身處在生理和心理的發(fā)展關(guān)鍵期，這個時期的價值觀形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生有著深遠影響，中學(xué)教師就要合理運用多媒體，促進學(xué)生自身發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，多媒體的輔助作用，科學(xué)的構(gòu)建教學(xué)方案等因素被忽略，產(chǎn)生許多誤區(qū)，嚴重限制了教學(xué)效果不利于中學(xué)生的成長和發(fā)展，需要引起中學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)融合不夠

多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯，但并不是萬能的，多美元以形象、直觀的表現(xiàn)方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，教師片面的理解了這個優(yōu)勢，在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法拋棄，甚至也不去考慮將其他學(xué)科的教學(xué)方法融入進來，將所有教材中的知識都想通過電子課件表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一次學(xué)透，縮短教學(xué)時間。希望能夠縮短教學(xué)時間，但是往往因為教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其值得借鑒的地方，比如注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，面對面的親切交流，口語化的教學(xué)以及及時的反饋，隨時進行舉一反三等等積極的因素。而且多媒體一定是起到輔助作用，不能起到?jīng)Q定作用。

二、忽略教學(xué)程序，對學(xué)生造成誤導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，每個學(xué)生個性的不同也讓教學(xué)程序顯的格外重要，但是多媒體的使用就會讓許多教師將以往的教學(xué)程序忽略。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生時刻集中注意力，特別是例題講解，一瞬間沒有集中注意力可能就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，但是多媒體的方式恰恰分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力很容易被分散，而且快速的頁面更換，學(xué)生沒有足夠的自由思考時間，教師就難以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題所在，學(xué)生可能只是單純記住每一個解題步驟是什么，但是不知道為什么。還有的教師將數(shù)學(xué)例題和標(biāo)準答案都制作成電子課件灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)手段有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但并不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要運用多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視教學(xué)程序的作用，提出提高多媒體教學(xué)效率的策略。

三、多媒體教學(xué)不利于老師的臨場發(fā)揮，影響教學(xué)藝術(shù)水平

優(yōu)秀的教師可以將教學(xué)成為一門藝術(shù)，嫻熟的運用教學(xué)技能和技巧進行教學(xué)活動。精湛的教學(xué)藝術(shù)是恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)學(xué)生的身心，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段構(gòu)成一個有機的整體，在教學(xué)信息的傳遞過程中也需要創(chuàng)作、表演、欣賞。教學(xué)藝術(shù)的表演體現(xiàn)為教師在課堂中的行為如同演員在舞臺上的表演。應(yīng)做到以理服人、以情感人、以美引人，師生共同參與，教與學(xué)和諧，輕松愉快，才能取得最佳教學(xué)結(jié)果。多媒體很容易成為師生之間的隔閡，教師注重將多媒體展示完全，學(xué)生注意力在多媒體上，二者之間在沒有了人與人的交流，教師的重點不再是學(xué)生的身心特點，也不再適當(dāng)?shù)囊虿氖┙?，千篇一律的實行多媒體教學(xué)，教師的水平在多媒體上也就很難體現(xiàn)出來。

四、過渡重視演示現(xiàn)象，忽視示范作用

多媒體展示過程、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力多媒體操作簡便、易于修改、顯示速度快， 大大地提高了教學(xué)效率。但是由于它的顯示速度快， 刷新頻率高， 有些示范性的重點內(nèi)容一閃而過了，，不像在黑板的板書那樣， 能給學(xué)生起到一種模仿示范的作用。短短四十五分鐘的一堂課， 其容量大得驚人， 但是學(xué)生很難有閱讀思考、反饋的機會， 就更談不上自探、自悟、自得了； 又由于多媒體課件集視、聽、觸覺等多種功能于一體， 具有使教學(xué)方式形象化、直觀性、立體感、動態(tài)感等特點， 以致有些教師就以此代替了自己的示范和學(xué)生自主實驗的過程。這些， 在客觀上都削弱了學(xué)生的動手能力。

此外，有時候多媒體還可能造成學(xué)生的負擔(dān)，比如，高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)、不等式、數(shù)列與方程等內(nèi)容的解析和證明。如果使用多媒體進行的話，老師們在制作課件時不得不充分利用到PPT、Flash、3DMAX、等多種軟件，要想把它們利用好的話，則需要更多的一些技術(shù)。這實際上備一堂課的工作量遠遠超過了講兩堂或三堂課，同時學(xué)生在聽課以及了解課件中的一些操作、得來緣由等可能也存在著很大困難，甚至一片茫然。這無形中加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還不一定達到想要的效果。

綜上所述，在大力提倡使用多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的今天，我們應(yīng)該予以冷靜地思考、認真地對待，我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，根據(jù)各種教學(xué)媒體的基本特征和特殊功能以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去選擇、設(shè)計和優(yōu)化組合，同時要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機的結(jié)合，揚其所長，避其所短，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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