課證融合在高職會計專業(yè)教育中的實證研究

蔡智慧++崔玲娟

摘 要：高職院校實施“課證融合”課程的改革針對未來學(xué)生就業(yè)，大大提高了學(xué)生職業(yè)資格的獲取率，適應(yīng)了就業(yè)崗位的要求，為學(xué)生未來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，意義深遠。該文結(jié)合會計專業(yè)發(fā)展，提出適度引入會計執(zhí)業(yè)資格和助理會計師教育，通過課程體系的課程置換和課時比例調(diào)整，努力將中國高職教育中會計知識理論與會計相關(guān)資格教育相融合，并以石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計（助理會計師方向）專業(yè)的教學(xué)改革個案為例，從會計執(zhí)業(yè)相關(guān)資格教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀這一背景出發(fā)，主要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案如何調(diào)整方面進行了闡述。希望筆者對石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院的個案研究對中國會計高職教育的健康發(fā)展及會計執(zhí)業(yè)資格教育的實踐具有一定的參考價值和借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)職格 助理會計師 高職教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0176-02

高職教育既不同于本科教育也不完全等同于普通的?？平逃?，現(xiàn)在我國的本科教育大多更側(cè)重的是理論教學(xué)，雖然目前我國也逐步推進一部分地方的本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，但是這還需要一個過程；而一般的?？平逃齽t是本科教育的壓縮餅干；那么高職類院校的定位應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會實際需求的技能型人才。而對于高職院校的會計專業(yè)而言，會計執(zhí)業(yè)資格相關(guān)教育嵌入高職教育體系已經(jīng)成為快速培養(yǎng)新型會計人才的有效途徑之一。

1 專業(yè)建設(shè)背景

20世紀80年代末至90年代初，美國各大學(xué)已經(jīng)意識到解決大學(xué)會計專業(yè)生存死亡的關(guān)鍵是根據(jù)市場需求調(diào)整自己的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)符合社會需求的會計人才。徐慶林在從人才需求看高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中提出職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)——高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點?！皟墒侄家?，兩手都要硬”。我們對于會計人才的培養(yǎng)不能僅限于理論的培養(yǎng)，還要加強實踐能力的培養(yǎng)。只有兩手都抓的好才能適應(yīng)市場的需求，為社會培養(yǎng)更多的合格的會計人才。

河北省會計從業(yè)資格開始推行無紙化考試后，會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化三門課程一次完成，相比之下，無紙化考試的形式改革的特點，是考試科目相對集中，加上考試系統(tǒng)題庫不斷的更新、考點覆蓋越來越廣，考的知識點越來越細，無形中增加了學(xué)生單位時間的復(fù)習(xí)工作量，大大增加了學(xué)生的備考難度，不下一番功夫不是很容易通過的。沒有搞試點以前，我院學(xué)生的每次考試的整體通過率難以突破10%。過低的考試通過率就意味著河北省的會計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)時有很大一部分同學(xué)不能取得從業(yè)資格，如果從業(yè)就違背了會計法的要求，這也就無異于我們生產(chǎn)的產(chǎn)品出廠時被貼上了不合格的標簽。

2 專業(yè)職業(yè)資格課程嵌入人才培養(yǎng)方案

在河北省高校畢業(yè)生畢業(yè)時過低的持證率背景下，這樣一個大環(huán)境對我們既是挑戰(zhàn)也是機遇。在這種環(huán)境下，我們籌建了會計（助理會計師）專業(yè)，并把它作為一個專業(yè)的試點來進行研究，從人才培養(yǎng)方案、學(xué)生的選取，教師的配備，教材教輔的選擇等方面進行了相應(yīng)的調(diào)整。以下筆者重點從專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面來講。

2.1 嵌入會計從業(yè)資格考試課程

為了提高會計從業(yè)資格的通過率，我們把會計從業(yè)資格考試課程加入到了人才培養(yǎng)計劃當中，我們把原人才培養(yǎng)計劃中的會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)業(yè)職業(yè)道德課程替換為會計從業(yè)資格考試的會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)業(yè)職業(yè)道德課程，并把培訓(xùn)的初級電算化的課程融入人才培養(yǎng)計劃。在原來基礎(chǔ)上加大課時量，增加學(xué)生同步訓(xùn)練的時間，把培訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就會掌握的比較扎實，而且不會出現(xiàn)集中培訓(xùn)時消化不良的感覺，可以在考試前從容面對。

2.2 置換助理會計師考試課程

通過會計證考試以后，在學(xué)校能繼續(xù)的專業(yè)考試就是助理會計師考試，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生未來的社會競爭力，把人才培養(yǎng)計劃中的《財務(wù)會計》替換為助理會計師考試中的《初級會計實務(wù)》，并配合課程進度加入了實際操作的部分，把原來的《經(jīng)濟法》替換為《初級經(jīng)濟法》，因為《初級經(jīng)濟法》與《稅法》中有些課程內(nèi)容重復(fù)，我們對稅法有關(guān)課程做了相應(yīng)的調(diào)整，加入了稅務(wù)會計的相關(guān)內(nèi)容，同時融入了培訓(xùn)的課時量，使教學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，理論教育和證書及實踐教育相結(jié)合。

2.3 引入企業(yè)因素，創(chuàng)造良好育人環(huán)境

在后期，我們在人才培養(yǎng)方案中加入了幾門專門的實踐課程，主要包括企業(yè)工商實戰(zhàn)、企業(yè)真賬操作、企業(yè)報稅及綜合實訓(xùn)等相關(guān)實踐課程，以及企業(yè)實習(xí)，其中企業(yè)工商實戰(zhàn)、企業(yè)真賬操作、企業(yè)報稅課程和實習(xí)都是由公司人員以師傅帶徒弟的模式來進行的。通過這種模式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅專業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實，而且實踐能力也得到了大幅度的提高，在學(xué)生畢業(yè)時很快能夠適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成與企業(yè)的對接。

3 實踐效果

經(jīng)過一輪的實踐，2013級會計（助理會計師）專業(yè)經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)會計證的通過率已經(jīng)達到96%，初級通過率也突破60%。在后續(xù)的推廣過程中，2015級從業(yè)資格證考試一年內(nèi)平均通過率就超過了90%，有的班級已經(jīng)達到100%。則2016級的新生一次性通過率達到了80%以上。從目前的實踐結(jié)果來講，還是相對比較成功的。

不僅在通過率方面有了很大的提高，而且在實施的過程中，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)長為輔助，輔導(dǎo)員做好監(jiān)督”，我們把輔導(dǎo)員、老師、學(xué)長及學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，老師主要負責教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的管理，把控教學(xué)的內(nèi)容和進度，輔導(dǎo)員主要負責學(xué)生的組織管理和監(jiān)督，做好思想教育工作，理順學(xué)生的思想，學(xué)長主要幫助學(xué)生在課下做學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)，包括輔助教師督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)進度，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生則自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，除了自己學(xué)習(xí)，還要相互的監(jiān)督，大家共同進步，形成了“四位一體”的教學(xué)模式。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師隊伍，加強了輔導(dǎo)員的責任心，同時也使學(xué)生有了核心的目標和努力的方向，也減少了很多學(xué)生之間的摩擦，學(xué)生管理方面也有了很大的改善。

4 結(jié)語

會計從業(yè)資格、助理會計師等教育的嵌入和融合已經(jīng)成為快速培養(yǎng)新型會計人才的有效途徑之一。雖然此番實踐取得了一定的成效，但證書只是學(xué)生就業(yè)的敲門磚，如果想讓學(xué)生更優(yōu)秀，光憑著人才培養(yǎng)方案的調(diào)整還是遠遠不夠的，專業(yè)教材建設(shè)和師資隊伍等方面的配套建設(shè)，以及實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面還任重而道遠。

參考文獻

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