淺談高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

白學(xué)虎

摘 要：新課程改革的大力推行，其核心理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在高中化學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效手段。有利于激活學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文立足學(xué)生學(xué)情，提出幾點(diǎn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-074-01

0

為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新精神。開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在打破滿堂灌、一刀切等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、創(chuàng)建和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建課堂氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，進(jìn)行自主探究活動(dòng)。另外，學(xué)生進(jìn)行自主探究，必須保證在安全的前提下進(jìn)行。讓學(xué)生按照自己提出的方案進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷挫折的磨礪，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，讓他們充分體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“鐵化合物與亞鐵化合物的轉(zhuǎn)化”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握鐵化合物與亞鐵化合物轉(zhuǎn)化所需要的條件。課前準(zhǔn)備0.1mol/LFeCl3溶液和0.1mol/LFeSO4溶液以及新制氨水、鐵粉、KSCN溶液等試劑。并且給學(xué)生設(shè)置以下問題：

1.根據(jù)氧化還原原理，大膽假設(shè)鐵化合物與亞鐵化合物的轉(zhuǎn)化條件

2.提出可行的實(shí)驗(yàn)方案，并且根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察并記錄現(xiàn)象

以Fe2+→Fe3+為例：

誘導(dǎo)過程：

教師：Fe2+被氧化成Fe3+，需要氧化劑，上述試劑中，哪一個(gè)符合？

學(xué)生：新制氨水和稀硝酸

教師：實(shí)驗(yàn)過程如何設(shè)計(jì)？

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將新制氨水滴入盛有1mL0.1mol/LFeSO4溶液的試管中并振蕩，隨后，加入幾滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成他那就實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出：加入氨水之后，溶液顏色發(fā)生變化，由淺綠色變成棕黃色，加入KSCN溶液之后，溶液變成血紅色。

反應(yīng)方程式：2Fe2++Cl2 ==== 2Fe3++2Cl- Fe3++3SCN-====Fe（SCN）3

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象明顯，學(xué)生能夠清晰觀察，順利掌握氧化還原相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生之間思維有差異性，其他學(xué)生還設(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

向盛有1ml0.1mol/LFeSO4溶液的試管中，滴入2ml氨水。隨后加入幾滴KSCN溶液。

不同現(xiàn)象：溶液由淺綠色變成棕黃色，最后變成血紅色，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，紅色消失。

教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

1.為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象？

2.大膽猜想，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。將學(xué)生從單調(diào)的分析方程式中解救出來。和諧輕松的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生帶著樂趣進(jìn)入其中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，這對(duì)他們的發(fā)展有積極意義。

二、師生互動(dòng)，延續(xù)學(xué)生的積極情緒

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究。要求教師精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，課下認(rèn)真?zhèn)湔n。第一，教師必須從思想上重視演示實(shí)驗(yàn)，深度剖析實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)系；第二，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)工具。

例如，在教學(xué)“二氧化硫通入溴水”的實(shí)驗(yàn)。教師利用實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，推測(cè)發(fā)生現(xiàn)象的可能性。

誘導(dǎo)過程：

教師：發(fā)生了什么反應(yīng)

學(xué)生：氧化還原反應(yīng)。

教師：如何驗(yàn)證生成的產(chǎn)物？

設(shè)計(jì)方案：

將學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組驗(yàn)證：取兩份反應(yīng)后的溶液，向其中一份滴入BaCl2，喜愛那個(gè)另外一份溶液滴入AgNO3和稀HNO3（為保證實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，除去其中的SO2-4）接著跟學(xué)生一起交流，討論怎么驗(yàn)證存在SO2-4和Br-引導(dǎo)學(xué)生寫出方程式：（1）SO2+H2O == H2SO3.（2）Br2+H2SO3+H2O == H2SO4+2HBr2 .最后讓學(xué)生自選試劑，探究SO2是否跟其他氧化劑反應(yīng)，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生最終得出結(jié)論：二氧化硫可以與氨水、碘水、高錳酸鉀等溶液發(fā)生反應(yīng)，有較強(qiáng)的還原性。

師生互動(dòng)：教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，提出可行方案，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證猜想，最終得出了二氧化硫具有還原性。這種有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，規(guī)避了機(jī)械接受結(jié)論的枯燥性。整個(gè)過程重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，幫學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總之，化學(xué)是建立實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程、觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持住，這也是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的基本前提。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]論基于建構(gòu)主義的探究性學(xué)習(xí)與知識(shí)創(chuàng)造過程[J]. 王冰，尹濤，呂廷杰. 天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2008（02）.

[2]銀鏡反應(yīng)中若干問題的探討[J]. 夏宏宇，祝貽林. 化學(xué)教學(xué). 2006（01）.endprint