新課程理念下小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)解析

趙文淑

（巫山縣龍?zhí)列W(xué)校 重慶 04707）

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)中，要不斷改變教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效提高語文朗讀能力。朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生具備良好的語文朗讀能力，能夠有效提高學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力。因此，本文將在新課程理念下，針對小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)進行分析，使其能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)低年級 朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要位置，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文有著重要的影響。學(xué)生具備良好的朗讀能力能夠有效提高自身的口語表達能力，使學(xué)生在日后的生活、工作中有較好的交際能力。因此，教師在教學(xué)中，要不斷改變教學(xué)方式，使其能夠有效提高學(xué)生的朗讀能力。

一、朗讀課堂教學(xué)存在的問題

（一）缺少明確的目標

目前，小學(xué)低年級開展朗讀教學(xué)活動，教師一般采用的教學(xué)模式是學(xué)生按照教材內(nèi)容依次進行朗讀，教師對學(xué)生沒有具體的要求，也很少進行有效的指導(dǎo)，在學(xué)生完成閱讀后未能及時作出評價，這樣的教學(xué)模式并不能更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值，更不能有效提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）教學(xué)缺乏整體性

很多教師在對學(xué)生進行語文朗讀教學(xué)中，都會出現(xiàn)教學(xué)對象過于集中的現(xiàn)象。對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，很多時候教師只是注重培養(yǎng)語文成績好的學(xué)生，忽略基礎(chǔ)一般的學(xué)生。在新課程理念下，教師要尊重學(xué)生的自身差異，針對全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如果教學(xué)不面對全體學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量會嚴重降低，并且成績較差的學(xué)生會越來越差。

（三）評價體系不全面

在新課程理念下，對學(xué)生開展朗讀教學(xué)活動中，在對學(xué)生進行評價中，不能僅僅注重學(xué)生的語言表達能力、語調(diào)的調(diào)整，也要注重學(xué)生在朗讀中是否將情感融入到文章中。很多教師在對學(xué)生朗讀評價中，一般只用較好、一般、認真等詞來進行評價，這樣不能更好的體現(xiàn)學(xué)生的不足之處，也不能受學(xué)生增加自信心。

二、小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的策略

（一）明確朗讀教學(xué)目標

教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行朗讀教學(xué)中，首先就要明確教學(xué)目標。在新課程理念下，教師要充分理解對朗讀教學(xué)的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)方案，在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，做好教師課前的準備工作。這樣朗讀教學(xué)活動才具有一定的針對性。

例如，教師在教學(xué)《難忘的一天》這一課中，教師在課前可以向?qū)W生介紹有關(guān)鄧小平的事跡，對鄧小平爺爺有一個大概的了解。然后教師要明確學(xué)生在朗讀過程中中的具體要求，最后，學(xué)生朗讀后教師及時進行評價。學(xué)生在朗讀過程中，要體現(xiàn)出作者的激動、緊張以及對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。這樣才能實現(xiàn)朗讀的意義。使學(xué)生更加理解文章所表達的情感，清楚自己肩負的責(zé)任，能夠較好理解鄧爺爺?shù)脑捳Z，這樣的朗讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，更是在一定程度上對學(xué)生進行思想道德教育，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)針對全體學(xué)生

由于小學(xué)生年齡特點的因素，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識能力、認知水平上存在較大的差異，教師在實際教學(xué)中，要考慮到個體差異這一因素，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作。在具體教學(xué)中，教師要針對學(xué)生不同的性格特點、興趣愛好，以及接受知識水平來制定不用的教學(xué)模式。

例如，教師在組織學(xué)生朗讀古詩詞時，教師可以向?qū)W生講解與古詩詞相關(guān)的生活中的趣事或是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并對學(xué)生做好有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生最大程度的理解古詩詞內(nèi)容，并在朗讀中融入自身的情感，提高朗讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在針對不同層次的學(xué)生，要實施全面教學(xué)，不能因為學(xué)生語文成績差而忽略對朗讀的教學(xué)，在實際朗讀教學(xué)中，教師要更加注重對成績較差學(xué)位生的教學(xué)，朗讀教學(xué)不需要學(xué)生掌握多少基礎(chǔ)知識，學(xué)生具有一定的語言表達能力，并控制好語調(diào)，將自己的情感融入進去，就可以表現(xiàn)的非常好。這樣便在很大程度上提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠感受到自身的價值，從而提高學(xué)生自身的語文能力，有效提高朗讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）制定全面的評價制度

任何學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，都要及時進行評價，在對朗讀教學(xué)的評價制度中，教師要綜合多方面因素，全方面評價學(xué)生，保證評價的公平性。由于每個學(xué)生存在個體差異，對學(xué)生也有不同的要求，在評價過程中，對學(xué)生的評價標準也要有所不同?；A(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生一同朗讀一篇文章，會給聽眾呈現(xiàn)兩種不同的感受，由于基礎(chǔ)不同，他們的能力自然不用，因此，不能用統(tǒng)一標準要求他們。制定評價制度過程中，要考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入等多方面因素，這樣才能保證對學(xué)生進行綜合評價。好的評價能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，進而提高學(xué)生的語文能力。低年級的小學(xué)生是需要得到教師肯定的，他們的自尊心非常強，因此，教師在評價中，要注重積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生做好正確的指導(dǎo)工作，科學(xué)的糾正學(xué)生的錯誤，不能只是采用批評教育的方式，要從學(xué)生自身的發(fā)展需求出發(fā)。

三、結(jié)束語

在新課程理念下對小學(xué)低年級學(xué)生進行語文朗讀教學(xué)，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中，并對學(xué)生做好充分的了解，針對學(xué)生存在的個體差異以及性格特點，根據(jù)教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標以及教學(xué)計劃，使學(xué)生有效提高朗讀水平。學(xué)生在朗讀過程中，注重對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)工作，使學(xué)生將自身的情感融入到閱讀內(nèi)容中，使其更好的理解文章所要表達的思想。

參考文獻：

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