淺談如何在高中政治的課堂教學中培養(yǎng)學生的人文精神

曾凡茂

摘 要：培養(yǎng)學生的人文精神是高中政治教學的重要目標之一，提高學生的人文素質對于學生未來的發(fā)展具有非常積極的意義。高中政治教師可從提升自身人文素養(yǎng)、提升學生感悟能力、教材與時政的結合滲透以及考核機制的改進這幾個方面來培養(yǎng)學生的人文精神。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；人文精神

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-037-01

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人文精神是一種普遍的人類自我關懷，具體表現(xiàn)為對自我尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，體現(xiàn)人類獨特的精神和價值。在高中政治教學中，教師應該加強學生人文精神的培養(yǎng)，將人文精神滲透到教學過程中。筆者結合教學經(jīng)驗，對于高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生人文精神的相關策略進行淺述。

一、提升教師人文素養(yǎng)

教師對于學生的而言，是一個學習的楷模，教師的一言一行對于學生都能起到言傳身教的效果。因此，教師應該積極提升自身人文素養(yǎng)，才能對學生進行人文文化的熏陶。具體來說，教師應該加強自己的道德修養(yǎng)，端正自己的人生態(tài)度，轉變自身傳統(tǒng)的思想觀念，注重自身儀表的端莊等，從各個方面影響著學生，從而起到耳濡目染的效果。教師除了為學生講授基礎知識，還應有意識地滲透人文精神。在教學過程中，應該保持公正、平等的師生關系，尊重學生的言論，并體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的教學氛圍。

很多教師仍然未適應高中教學的改革，因此保留傳統(tǒng)的教學觀念，對學生嚴厲責罵，并且輕易打斷的發(fā)言和否認學生的言論，還有些教師在整個教學過程中只顧著“自說自話”，不顧學生的反應，不注重學生的課堂反饋。這樣的方式非常不利于學生人文精神的培養(yǎng)，并且教學效果也不會太高。教師在課堂上，應該加強師生之間的互動性，鼓勵學生發(fā)言，并且耐心傾聽，認真分析學生的言論，適時進行點評，以表示對于學生的尊重。只有受到尊重，才會形成獨立的人格。只有平等的師生關系和和諧的課堂氣氛，才更加有利于人文精神的培養(yǎng)。

二、提升學生感悟能力

學生人文精神的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師想要將經(jīng)過長時間的凝固與升華而形成的人文精神傳授給學生，就需要學生較高的感悟能力與吸收能力，讓學生能夠主動地去感受、理解和吸收，并轉化為自身的成分。因此，教師應該注重對于學生感悟能力的提升。首先，對于學生進行準確地定位，了解學生的接受能力，并根據(jù)他們的實際情況對教學內容進行整合，讓學生能夠更好地理解和吸收；其次，將一些過于僵硬的內容進行溶解，使之變成生動的，有血有肉的知識，并引導學生去理解和領悟；最后，通過社會文化、人性特點的分析，向學生傳輸正確的情感價值觀。

例如，在《投資理財?shù)倪x擇》一課的教學中，很多學生明顯對于這么高深的問題沒有太大的興趣，并且部分內容超出他們的理解能力。換句話說，這個內容對于他們來說，既僵硬，又陌生。教師應該將知識軟化、形象化。例如，舉一些與生活息息相關的例子，例如如何讓自己的零花錢、壓歲錢升值？如何幫助父母選擇一個最優(yōu)的投資方案等，通過貼切生活的話題吸引學生的興趣，并且能夠讓學生更加容易接受。在這個過程中，鼓勵學生進行獨立的思考，并形成自己獨特的思維，人文精神無形中滲透入課堂教學中。

三、教材實踐結合滲透

政治課程從本質上而言，是一門注重人文培養(yǎng)的課程，教材中有很多蘊含人文精神和文化的素材，教師應該善于挖掘教材中的人文素材，并將教材中的內容與實際生活相結合，滲透人文精神。例如，教師可以以熱門新聞作為切入點，讓學生對于新聞事件進行解剖和分析，利用自己所學的理論知識來看待實事，并進行評論。同時，教師還可通過社會實踐的形式來增強學生對于社會的認知，樹立學生正確的道德觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感。在這個過程中，學生的人文精神也能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。

以《感受文化影響》一課為例，教師可以帶領學生去看畫展、參觀歷史博物館、欣賞舞蹈表演，甚至是看街頭一些工藝品的制作等，讓學生用心去感受文化的魅力，從而提高學生的文化修養(yǎng)。在活動結束之后，以主題班會的形式讓學生相互交流心得，發(fā)表自己的看法。這樣的方式能夠讓學生更好地理解多種形式的文化，以及這些文化對于人類生活的影響。最重要的是，在這個過程中，學生的人文素養(yǎng)能夠得到很大的提升。

四、積極改進考核方式

傳統(tǒng)的考核方式過于注重學生的考試成績，非但不利于學生人文精神的培養(yǎng)，并且還會使學生形成一種扭曲的價值觀念，認為學習就是為了考試，只要分數(shù)高，就代表很優(yōu)秀。這種錯誤的價值觀念對于學生的終身發(fā)展非常不利。因此教師應該積極改進考核方式，將評價的重心分散，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，將人文精神體現(xiàn)出來。

例如，教師可以將平時學生綜合表現(xiàn)和期末考試卷面成績對學生進行綜合考評。在課堂上，教師可以鼓勵學生主動發(fā)言，并根據(jù)學生所發(fā)表的言論加1-2分平時分，調動學生課堂上的積極性。同時，教師可在期末試卷中增設一些體現(xiàn)人文精神的開放性題目，使學生的個性化差異得以發(fā)揮和體現(xiàn)。另外，還應加強學生的自我評價，提升學生自我分析、自我反思以及自我改進的能力。從這三個方面努力，使人文精神在高中政治教學中得以充分體現(xiàn)。

總之，學生人文精神的培養(yǎng)有利于學生綜合素質的提高，并且有助于學生的終身發(fā)展，高中政治教學是培養(yǎng)學生人文精神的最佳載體，教師應該把握契機，轉變傳統(tǒng)教學觀念，全面展開攻勢，致力于學生人文精神的培養(yǎng)。