加強(qiáng)初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

王麗

摘 要：初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，同時(shí)也是學(xué)生必備的一種技能。尤其是演示實(shí)驗(yàn)，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)較大的比例，對(duì)此在本文中筆者將就初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的嘗試，希望能夠借此提升初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；生物演示；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-018-010

1.做好演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

初中生物是一門(mén)研究自然科學(xué)的學(xué)科，而演示實(shí)驗(yàn)則是教學(xué)之中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生生物知識(shí)認(rèn)識(shí)有著直接的影響，而在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以教師操作為主，因此教師的每一個(gè)操作步驟都會(huì)成為學(xué)生眼中的示范，同時(shí)對(duì)于初中生而言，他們的觀察能力與模仿能力都比較強(qiáng)，這就要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，必須要做到操作規(guī)范，有條不紊，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣。而若想做到這一點(diǎn)其實(shí)是很困難的，因此教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前就必須要做好精心的準(zhǔn)備，這樣才能防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外。為此在課前，教師要檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備齊全、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否清晰、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明實(shí)驗(yàn)本質(zhì)目的，有必要的話(huà)，教師要盡可能的在教學(xué)前準(zhǔn)備好兩套實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)可預(yù)見(jiàn)性，同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。在這里筆者舉這樣的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，例如在學(xué)習(xí)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》這節(jié)課程時(shí)，教師可以從教學(xué)大綱出發(fā)，準(zhǔn)備兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是種子萌發(fā)能量變化實(shí)驗(yàn)，另外一個(gè)是種子萌發(fā)二氧化碳?xì)怏w釋放變化實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以展示植物呼吸過(guò)程中的能量變化，至于具體選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)實(shí)際情況而定，這樣通過(guò)精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)改革不斷深入的今天，在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的自主探索，這是強(qiáng)化學(xué)生主體作用的一種表現(xiàn)，可以從本質(zhì)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中提升學(xué)生想象能力與思維創(chuàng)新能力。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該從問(wèn)題出發(fā)，從而在問(wèn)題情景之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的精力與注意力集中到演示實(shí)驗(yàn)之中。在這里筆者舉這樣的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，例如，在學(xué)習(xí)《生命的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞時(shí)》這節(jié)課程時(shí)，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)前，為對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，如，什么是細(xì)胞壁？什么是細(xì)胞膜？什么是細(xì)胞質(zhì)？什么是細(xì)胞核？等等有關(guān)于細(xì)胞的問(wèn)題，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主分析總結(jié)，然后教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的放大動(dòng)畫(huà)短片，并且在這個(gè)過(guò)程中教師還可以自制一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)演示模型，從而讓學(xué)生觀察細(xì)胞的內(nèi)部組成以及細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的作用，最后讓學(xué)生將自己的探究結(jié)果填寫(xiě)到探究表格之中，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生所獲得知識(shí)真正的來(lái)源自己，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)理論，提高演示實(shí)驗(yàn)效果

學(xué)生生物知識(shí)概念的形成與理論框架的建立，本就是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)的，通過(guò)驗(yàn)證假設(shè)、規(guī)律探尋，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的一個(gè)完整過(guò)程，因此教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不斷的對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行優(yōu)化，也是有助于初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升的。在這里以《輸送血液的泵——心臟》這節(jié)課程教學(xué)為例，我們都知道心臟是人身體內(nèi)部的一個(gè)重要組成官，承接著動(dòng)脈與靜脈的換血功能，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只是直白的對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生并不明白動(dòng)脈與靜脈血在人體內(nèi)流動(dòng)的過(guò)程，這影響了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，而優(yōu)化教學(xué)理論，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)踐觀察出發(fā)，如教師可以為學(xué)生制作電流模擬血液循環(huán)模型，通過(guò)模型接通電源，讓學(xué)生感知這種血液流通變化過(guò)程，這樣將抽象的生物知識(shí)，形象立體化展現(xiàn)出來(lái)，就是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，改教師演示為學(xué)生演示

在今后的初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，將以往由教師演示學(xué)生觀看的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將更有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行《綠色植物參與生物圈水循環(huán)》這節(jié)課程中，教師就可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常簡(jiǎn)單，只需準(zhǔn)備一個(gè)密不透風(fēng)的塑料袋，一株綠色植物即可，讓學(xué)生將塑料袋套到綠色植物上，過(guò)一會(huì)塑料袋中就會(huì)出現(xiàn)水珠，而通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)理解綠色植物參與生物圈水循環(huán)的過(guò)程。但是值得注意的是，并不是所有的演示實(shí)驗(yàn)都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有一些實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，效果并不明顯的實(shí)驗(yàn)，還是以教師演示為主比較好，這樣可以防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)，并提升實(shí)驗(yàn)可靠性。

總結(jié)

有效的演示實(shí)驗(yàn)可以提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷的對(duì)初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更多的嘗試與研究，從而提升演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，加快學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高。