論班主任工作的專業(yè)性

徐大偉

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)涉及多種方面的活動，其中不單單包括有教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等因素，與教師的自身專業(yè)知識和實(shí)際的教學(xué)活動質(zhì)量效果還具有緊密聯(lián)系。尤其是在當(dāng)今教學(xué)工作改革大浪潮的推動下，教學(xué)工作往往被賦予了更多的意義。班主任工作的復(fù)雜性與專業(yè)性也逐漸凸顯出來。所以必須要針對班主任工作的專業(yè)性和復(fù)雜性進(jìn)行研究分析，弄清楚班主任工作復(fù)雜性和專業(yè)性的主要表現(xiàn)方面，對整個(gè)班主任工作進(jìn)行引導(dǎo)，從而有助于提高整個(gè)學(xué)生管理質(zhì)量和教學(xué)活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任工作；專業(yè)性；復(fù)雜性；認(rèn)識；研究分析

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-004-010

傳統(tǒng)的教學(xué)工作一般是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，逐漸演變?yōu)閷W(xué)的規(guī)范和管理。班主任工作要求不斷提高，對班主任工作也提出了更高的要求，尤其是針對班主任的工作任務(wù)和相關(guān)的工作聯(lián)系等要素來說，其關(guān)系往往比較復(fù)雜，所必須要不斷加強(qiáng)對其的引導(dǎo)，班主任自身也要增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，希望通過這些方式可以促進(jìn)整個(gè)班主任工作質(zhì)量逐漸提升。

一、班主任工作的復(fù)雜性

（一）班主任工作的任務(wù)復(fù)雜性

班主任教學(xué)工作是一項(xiàng)涉及多種方面的活動，其中不單單包括有教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等因素，對于教師的自身專業(yè)知識和實(shí)際的教學(xué)活動質(zhì)量效果還具有緊密聯(lián)系。尤其是在當(dāng)今教學(xué)工作改革大浪潮的推動下，教學(xué)工作往往被賦予了更多的意義。班主任工作的復(fù)雜性與專業(yè)性也逐漸凸顯出來。傳統(tǒng)的教學(xué)工作一般是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的規(guī)范和管理。傳統(tǒng)的學(xué)校班級逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的班級，尤其是在學(xué)生主體地位不斷加強(qiáng)提升的情況下，必須要重視對學(xué)生主體的把握，從整體班級出發(fā)，對學(xué)生和班級進(jìn)行更加科學(xué)規(guī)范的管理是極為必要的，這其中涉及因素眾多，整個(gè)班主任工作往往更加復(fù)雜。

（二）班主任工作聯(lián)系復(fù)雜性

基于班主任教學(xué)和管理工作上文主要分析了其復(fù)雜性與專業(yè)性的一方面，但是在班主任教學(xué)和管理任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中，必須要與多種關(guān)系和因素進(jìn)行聯(lián)系。其中針對內(nèi)部關(guān)系來說，往往包括有班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任與整體的教學(xué)工作任務(wù)之間存在的某種聯(lián)系，這些因素往往較為繁雜。就其外部因素來說，班主任工作與整個(gè)年級之間和學(xué)校之間以及與外部社會之間都存在一定的問題與聯(lián)系，其復(fù)雜性并不是單個(gè)因素的影響，往往是多種因素混合而產(chǎn)生的關(guān)系影響。由此可見其班主任工作的復(fù)雜性。

（三）班主任工作主體復(fù)雜性

班主任工作的復(fù)雜性不僅體現(xiàn)在多種因素的影響，其中還與整體的教學(xué)主體具有緊密的聯(lián)系。在班主任教學(xué)與管理工作中，教學(xué)和管理主體是學(xué)生與班級。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)對于班主任教學(xué)管理任務(wù)實(shí)現(xiàn)具有重要影響。其教學(xué)主體復(fù)雜性主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體類別存在眾多的差異和學(xué)生成長環(huán)境的復(fù)雜性。在學(xué)生成長過程中，不僅包括班級學(xué)校等對學(xué)生的成長影響，其中還包括有社會因素和社會活動以及所接受到的其他方面的影響因素。在班主任教學(xué)管理工作中，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行制度管理和行為規(guī)范，還需要借助班級文化建設(shè)和班級活動等形式對學(xué)生進(jìn)行管理。班級文化的構(gòu)想，創(chuàng)建和落實(shí)都需要過程，其過程之中往往復(fù)雜性也容易凸顯出來。在整體教學(xué)管理工作中，班主任自身的行為也會受到多種因素的影響，和學(xué)生所受影響一樣，也會受到社會活動和接受到的其他方面影響，整個(gè)教學(xué)管理工作影響因素眾多，更加凸顯了班主任工作的復(fù)雜性。

二、班主任工作的專業(yè)性

（一）班主任工作的個(gè)體專業(yè)性

國家教育教學(xué)工作改革逐步推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)工作受到多種政策的保障，尤其是教育部門的大力引導(dǎo)和學(xué)校的加強(qiáng)管理，對于整個(gè)班主任工作都帶來重要的促進(jìn)和推動作用。班主任工作的主體在與班主任自身的內(nèi)在特性，尤其是對于整個(gè)教學(xué)活動來說，依靠的是班主任內(nèi)在執(zhí)行來進(jìn)行。只有將班主任的自身專業(yè)不斷提高，才有助于提高整個(gè)班主任工作的效率，在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任必須要對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，保證整個(gè)教學(xué)和管理工作得以更加優(yōu)秀的開展，尤其是對于整個(gè)教學(xué)工作來說，必須要不斷創(chuàng)新工作方式，對整個(gè)教學(xué)管理工作注重素質(zhì)引導(dǎo)，保證整個(gè)班主任管理工作的均衡健康發(fā)展。

（二）學(xué)校要注重對班主任工作專業(yè)性的尊重和培養(yǎng)

在班主任工作開展過程中，進(jìn)行班主任教學(xué)工作必須要注重對班主任的聘用和培養(yǎng)工作，保證整個(gè)班主任教學(xué)工作的水平和質(zhì)量與教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和要求相符合，尤其要注重對班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和質(zhì)量水平的考核，保證整個(gè)班主任的工作質(zhì)量。在實(shí)際的開展過程中，學(xué)校要注重對班主任工作的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將整個(gè)學(xué)校層面的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)要尊重班主任的專業(yè)尊嚴(yán)，支持、保障、促進(jìn)班主任富有專業(yè)性的工作實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生管理的制度構(gòu)建，積極促進(jìn)多種形式的文化教育活動，從而保證整個(gè)學(xué)生的素質(zhì)提升，有利于為班主任工作起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語

總體來說，班主任工作是一項(xiàng)涉及多種方面的活動，其中不單單包括有教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等因素，與教師的自身專業(yè)知識和實(shí)際的教學(xué)活動質(zhì)量效果還具有緊密聯(lián)系。班主任工作要求不斷提高，對班主任工作也提出了更高的要求，尤其是針對班主任的工作任務(wù)和相關(guān)的工作聯(lián)系等要素來說，其關(guān)系往往比較復(fù)雜，所必須要不斷加強(qiáng)對班主任工作實(shí)踐的引導(dǎo)，班主任自身也要增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，希望通過這些方式可以促進(jìn)整個(gè)班主任工作質(zhì)量逐漸提升。

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