如何讓小學(xué)生學(xué)會傾聽

謝月花

教育心理學(xué)家通過對人的一系列活動進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這些數(shù)據(jù)足夠說明“聽”的重要性。而對于小學(xué)生來說，不管采用哪種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必不可少的前提。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的合作交流，學(xué)生間的交流機(jī)會和小組活動多了，可仔細(xì)傾聽的學(xué)生卻越來越少了。每當(dāng)提出一個問題，許多學(xué)生都會積極舉手，一旦指名一個學(xué)生起來回答，其他同學(xué)就會發(fā)出失落的哀嘆聲，然后跟邊上的同學(xué)交頭接耳，很少有幾個學(xué)生認(rèn)真傾聽?？梢哉f，現(xiàn)在的學(xué)生還沒真正學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。那么，如何才能讓小學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽呢？

一、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

（一）巧設(shè)情境，恰當(dāng)鼓勵

數(shù)學(xué)課堂有時顯得比較枯燥乏味，如果能恰當(dāng)引入一些學(xué)生喜歡的故事，他們聽起來就會非常投入。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，有位老師引入了這樣一個有趣的故事：奶奶把一塊蛋糕分給了三個兒子。老三分到了3/9，老二分到了1/3，老大分到了這塊的216。老二、老三覺得自己很吃虧，于是三人就互相吵了起來。剛好有位路人經(jīng)過，問明白爭吵的原因后，哈哈大笑起來，給兄弟三人講了幾句話，他們就馬上停止了爭吵。故事就講到這里，老師問道：“你們知道路人為什么會大笑嗎？他對三位兄弟又講了什么話呢？”學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后你們就明白了。這樣生動的故事，使得每個學(xué)生都聽得津津有味，從而大大提高了學(xué)生認(rèn)真傾聽的欲望。

社會心理學(xué)家認(rèn)為，獲得贊揚、被人理解和受人尊重能使人感受到生活的動力和自身價值的體現(xiàn)。正確恰當(dāng)?shù)募钅苷{(diào)動學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以，教師要及時表揚認(rèn)真傾聽的學(xué)生，熱情而真誠地給予這些孩子肯定與贊賞——“你真會聽”“你的耳朵真靈敏”“你聽得認(rèn)真極了，這可是尊重別人的表現(xiàn)哦！”“你把老師講的重點都聽明白了，厲害！”……一個贊揚，一個微笑，一個姿勢，都能把肯定、賞識和關(guān)愛的信息傳達(dá)給學(xué)生，雖然微不足道，卻能收到意想不到的效果。在這種欣賞、激勵、贊美的光環(huán)之下，學(xué)生會不斷地產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的動力。

（二）樹立榜樣，合理引導(dǎo)

榜樣的力量是巨大的，教師的言行時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，自己就必須要以身示范。李政清先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的首要責(zé)任，傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解?！?/p>

在當(dāng)今新課程改革下，課堂以“學(xué)生為主，教師為輔”，教師更需要傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點。這樣，學(xué)生才會像老師一樣認(rèn)真、耐心地傾聽他人發(fā)言，逐漸培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。如一次教學(xué)“1.25×48”時，我說了一句：“1.25×（80+8）很簡便。”馬上就有學(xué)生說：“把1.25×88看成1.25×8×11不是更簡單嗎？”當(dāng)時我大大地表揚了他：“你真善于動腦筋！”這一教育契機(jī)的捕捉，激活了整個數(shù)學(xué)課堂，其他學(xué)生也因此受到了很好的啟發(fā)，個個精神抖擻，認(rèn)真聽講起來。所以，教師首先要認(rèn)真聽取學(xué)生的不同見解，再給予中肯的評價，引導(dǎo)其他的同學(xué)也同樣地認(rèn)真傾聽，積極思考。這樣，研究性課堂氣氛就自然而然地產(chǎn)生了，在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生就會學(xué)得用心，聽得專心。

二、掌握有效的傾聽方法

克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看，學(xué)會聽。”因此學(xué)生要真正學(xué)會傾聽，需要教師的用心指導(dǎo)。那教師應(yīng)該如何來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的傾聽方法呢？

（一）學(xué)生復(fù)述學(xué)傾聽教師可以學(xué)生復(fù)述剛才講過的內(nèi)容，比如：“剛才老師說的是什么內(nèi)容？你能再復(fù)述一遍嗎？”“老師的要求你聽明白了嗎，再講給大家聽一遍好嗎？”“剛才同學(xué)的回答對嗎？”等來幫助學(xué)生提高傾聽的專注性。如果自己的想法與其他同學(xué)的回答一樣時，可以點頭表示；否則可以舉手發(fā)表自己的不同想法。要讓學(xué)生明白，聽其他同學(xué)發(fā)言，不只是隨便聽聽，而是要帶著問題一邊聽一邊思考。

（二）同學(xué)講解促傾聽

“聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。”教師不但要讓學(xué)生認(rèn)真聽，還要給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生把自己的想法大膽地表達(dá)出來。在平時，可以留一些時間放手讓善于思考的學(xué)生來當(dāng)小老師，盡他最大的努力講一兩道“聰明題”，讓每個人都盡可能聽他講，這樣就改變了學(xué)生發(fā)言只是讓老師聽，更要讓其他學(xué)生聽。讓學(xué)生深刻理解到：如果每人都能學(xué)會尊重他人，在別人發(fā)言時能夠?qū)Ｐ膬A聽，那么在自己發(fā)言時，別人才會認(rèn)真傾聽。

（三）老師訓(xùn)練固傾聽

良好的傾聽習(xí)慣、有效的方法指導(dǎo)，再加上持之以恒的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以適當(dāng)開展一些關(guān)于“傾聽”方面的訓(xùn)練。比如，每天堅持3到5分鐘的口算練習(xí)。剛開始的時候部分孩子不會注意傾聽，通常連一個數(shù)字、一個式子都寫不完整。時間長了，此項訓(xùn)練就有了很高的挑戰(zhàn)性，數(shù)次之后，學(xué)生的傾聽能力有了明顯的提高。孩子也會在這種潛移默化的訓(xùn)練下慢慢地學(xué)會傾聽，“叫醒”自己的耳朵，使自己成為真正會“聽”會思考的人。

學(xué)生要真正學(xué)會傾聽，并不是一朝一夕就能夠完成的。在平時的教學(xué)過程中，只要我們每節(jié)課都有意識地重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，用正確的傾聽方法去引導(dǎo)他們，長期堅持，不斷改善和提高，學(xué)生就會慢慢地學(xué)會傾聽，真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

[作者單位：蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學(xué) 江蘇]