淺談大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)與提升

胡弄娥++劉光平

摘 要：大學(xué)生的思想品德是在日常情境氛圍中面對(duì)具體道德問題時(shí)表現(xiàn)出來的主觀思想行為。大學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)工作應(yīng)結(jié)合實(shí)際情境采用多種方式測評(píng)，這樣才能客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生思想品德狀況，并且對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想品德；評(píng)價(jià)方法；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0234-02

改進(jìn)大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方法，必須從大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)存在的問題入手，在分析大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)具體方法的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革。

一、大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方法的不足

（一）傳統(tǒng)問卷調(diào)查測試的不足

高校對(duì)大學(xué)生的思想品德考核評(píng)價(jià)往往以輔導(dǎo)員教師的主觀印象和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，這種方式往往只對(duì)學(xué)生的某方面的思想品德進(jìn)行測評(píng)，沒能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的完整的測評(píng)，存在著思想品德評(píng)價(jià)不科學(xué)的問題。首先，測評(píng)的過程中沒能全面把握學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的全貌，不利于全面的把握學(xué)生的思想狀況，沒能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與教育作用。其次，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于機(jī)械，存在著過于死板的硬性標(biāo)準(zhǔn)，不利于激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性，沒能充分考慮大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，更不利于探究學(xué)生對(duì)具體問題的真實(shí)想法和行為表現(xiàn)。第三，以問卷調(diào)查為主的手段不利全面反映復(fù)雜的學(xué)生世界和學(xué)生生活原貌，很可能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出錯(cuò)誤的判斷，從而影響判斷的準(zhǔn)確性。

（二）輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的不足

輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)中占有重要位置，輔導(dǎo)員是大學(xué)階段掌握大學(xué)生信息和情況最多的教師，但是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)也存在著不足，輔導(dǎo)員往往出于自身的主觀印象對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)，難免存在評(píng)價(jià)的偏差。首先，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的了解較少，輔導(dǎo)員很少能對(duì)所有學(xué)生都給予必要的關(guān)注，存在著輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生了解不透徹和不全面的問題。其次，學(xué)生的有些行為表現(xiàn)是輔導(dǎo)員觀察不到的，有些輔導(dǎo)員還不能全面融入大學(xué)生的生活，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法真實(shí)有效的對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。第三，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)往往是階段性的，有些輔導(dǎo)員教師沒能充分的調(diào)查科任教師，因此影響了評(píng)價(jià)的客觀性，沒能以發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于全面的評(píng)價(jià)大學(xué)生。

二、大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的具體方法

（一）操行評(píng)語方法

操行評(píng)語法是當(dāng)前大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)中的常用方法，該方法主要根以學(xué)生某個(gè)階段的行為表現(xiàn)為依據(jù)，由輔導(dǎo)員參照相關(guān)大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以陳述句的形式對(duì)大學(xué)生的思想品德狀況做出的具體的總結(jié)。首先，操行評(píng)語要求簡潔凝練，能對(duì)學(xué)生的思想品德方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)。其次，操行評(píng)語要以教師平時(shí)記載的學(xué)生的行為表現(xiàn)為主要依據(jù)，要根據(jù)客觀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語，要做到具體鮮明，事實(shí)清楚，能生動(dòng)展現(xiàn)出學(xué)生的思想品德狀況。第三，評(píng)語應(yīng)當(dāng)以正面為主，以批評(píng)為輔，應(yīng)當(dāng)在評(píng)語中對(duì)學(xué)生施加正面的鼓勵(lì)和影響。操行評(píng)語法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主觀成分相對(duì)較重，容易出現(xiàn)千人一面的情況。

（二）等第評(píng)價(jià)法

等第評(píng)價(jià)法主要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生的思想品德水平和狀況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。等第評(píng)定法主要用來進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通過具體的等級(jí)差異（優(yōu)、良、中、差）來體現(xiàn)學(xué)生的道德發(fā)展水平。等第評(píng)價(jià)法的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可以是具體的外部標(biāo)準(zhǔn)，也可以是學(xué)生自報(bào)等級(jí)，然后由學(xué)生小組或師生共同討論決定。首先，等第評(píng)價(jià)法應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生們的共同評(píng)定中，科學(xué)的認(rèn)定學(xué)生的思想品德等級(jí)。其次，等第評(píng)價(jià)法應(yīng)當(dāng)尊重任課教師和輔導(dǎo)員教師的意見建議，要在客觀因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)定。第三，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行考量，具體科學(xué)確定不同的等級(jí)，不能客觀的限制不同等級(jí)的評(píng)定人數(shù)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。第四，等第評(píng)價(jià)法有助于形成學(xué)生在思想品德比學(xué)趕幫的氛圍，但是等第評(píng)價(jià)法是高度概括的評(píng)價(jià)方式不易反映學(xué)生的具體情況，應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)語法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮出實(shí)際作用。

（三）評(píng)分測評(píng)法

評(píng)分測評(píng)主要是給學(xué)生發(fā)放評(píng)分測評(píng)量表，該量表可以細(xì)分為全面測評(píng)學(xué)生思想道德水平的多個(gè)小項(xiàng)。該測評(píng)方法先擬定接受測評(píng)的學(xué)生人數(shù)，然后按照學(xué)生個(gè)人、小組、教師分別進(jìn)行打分。再根據(jù)學(xué)生的總體分?jǐn)?shù)情況，先確定學(xué)生的等級(jí)，再用評(píng)分量表來測評(píng)學(xué)生在思想品德方面存在的問題。首先，該量表在測評(píng)的過程中充分的考慮了各種因素對(duì)學(xué)生品德狀況評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，可以用于具體的評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德某方面的問題。其次，這種評(píng)分測量表的使用較靈活，測量表也可以不評(píng)級(jí)，只是單純的進(jìn)行評(píng)分測量，這樣可以更好的測定學(xué)生情況。第三，評(píng)分測評(píng)法是當(dāng)前高校測評(píng)大學(xué)生的方法，對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德狀況有相當(dāng)作用，可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的問題，但是也存在著較強(qiáng)的主觀性。

（四）加權(quán)綜合評(píng)定法

加權(quán)綜合評(píng)定法主要是根據(jù)國家頒布的《大學(xué)生守則》、《大學(xué)生行為規(guī)范》等列出評(píng)分項(xiàng)目，在滿分100分基礎(chǔ)上，采用加減分的方法，最終評(píng)定學(xué)生的分值。首先，大學(xué)生有不良行為時(shí)進(jìn)行減分，大學(xué)生有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)加分，在基礎(chǔ)分上加分，最終綜合評(píng)定各種加減分情況，得出學(xué)生學(xué)期思想品德得分。其次，加強(qiáng)權(quán)評(píng)分法主要根據(jù)國家對(duì)大學(xué)生的思想品德要求，將具體的項(xiàng)目逐層的分解到每項(xiàng)分值當(dāng)中，要求合理的確定單項(xiàng)分值，然后采用標(biāo)準(zhǔn)化的方式來進(jìn)行等級(jí)分的確定。第三，這種方法可以較為客觀的反映被評(píng)價(jià)者實(shí)際情況，因此當(dāng)前在高校取得了較好的推廣，是當(dāng)前大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)的主要方式。

三、大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

（一）健全完善的思想品德評(píng)價(jià)方法體系

思想品德評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)大學(xué)生的思想品德有定性作用，還對(duì)大學(xué)生的成長有指導(dǎo)作用，只有建立起完善的思想品德評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)大學(xué)生在校期間不斷完善自己的思想品德。首先，不能僅僅局限在教師評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，應(yīng)用采用教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方法，擴(kuò)大大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的范圍?？梢圆捎盟枷胝谓處煟o導(dǎo)員、科任教師、學(xué)生等共同評(píng)價(jià)的方法。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)用覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，要全面的反映學(xué)生的真實(shí)客觀情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操行表現(xiàn)的全方位評(píng)價(jià)。第三，實(shí)現(xiàn)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，可采用數(shù)據(jù)分析的方式，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要在充分挖掘客觀數(shù)據(jù)信息，包括校園一卡通數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，校園消費(fèi)數(shù)據(jù)，社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上全面提高評(píng)價(jià)的客觀性，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題的目的。

（二）采用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想品德往往只在學(xué)期末進(jìn)行考核，這種考核方式過于死板單調(diào)，沒能對(duì)學(xué)生起到必要的督促與提高作用，高校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，采用動(dòng)態(tài)化的考核方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生日常思想品德評(píng)價(jià)的全監(jiān)控。首先，應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生參與日常教學(xué)活動(dòng)的積極性，從學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率等方面對(duì)學(xué)生的日常操行表現(xiàn)進(jìn)行公布。其次，發(fā)揮最終評(píng)價(jià)的定性作用，最終評(píng)價(jià)主要用來定性評(píng)價(jià)，最終評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以正確為主，以審慎的態(tài)度指出學(xué)生的存在的問題。第三，在評(píng)價(jià)的過程中可以采用情境模擬的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與道德行為進(jìn)行測評(píng)，全面提高學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的科學(xué)性，讓學(xué)生在真實(shí)的道德兩難境地里，觀察學(xué)生的道德表現(xiàn)與學(xué)生的道德選擇，這樣更有利于觀察學(xué)生，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的思想品德成長提出指導(dǎo)意見。

（三）采用有彈性的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)法

采用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，能在相同的指標(biāo)體系下衡量出不同學(xué)生的思想品德狀況，才能對(duì)所有大學(xué)生有個(gè)相對(duì)均衡的測量，反映出大學(xué)生思想品德的原貌。思想品德評(píng)價(jià)方法應(yīng)用根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化，應(yīng)當(dāng)采用批判性的方法和創(chuàng)造性的方式，采用有彈性的評(píng)價(jià)策略。首先，可以采用調(diào)查問卷與評(píng)價(jià)報(bào)告相結(jié)合的大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方式，全面客觀的反映大學(xué)生的具體情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活全過程的評(píng)價(jià)。其次，注重考查學(xué)生在實(shí)情實(shí)境中的表現(xiàn)，注重在情境氛圍中對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀測，這樣有助于真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際情況。第三，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)要因人而異，要客觀公正的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)持采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，充分發(fā)揮出教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)合力。

對(duì)大學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)的方法多種多樣，關(guān)鍵在于從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在真實(shí)的情景氛圍中，采用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析和結(jié)合實(shí)際問題來測評(píng)大學(xué)生的思想品德行為。并且注重在日常教學(xué)活動(dòng)的全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能把握問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)大學(xué)生有全面的把握。

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