植保專業(yè)“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

董小林++裴艷芳++張建民++王福蓮++李傳仁++桂連友++李俊凱

摘 要：“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”作為植物保護(hù)專業(yè)的核心專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)課占有舉足輕重的地位。文章通過調(diào)整授課時(shí)間、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及增加參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，綜合考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，使該課程教學(xué)內(nèi)容多樣化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，并對改革后的效果進(jìn)行了綜合評價(jià)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)；教學(xué)改革；多樣化；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，是一門具有廣泛理論基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科。它不僅研究農(nóng)田生態(tài)系中有害昆蟲的生物學(xué)特性、種群數(shù)量變動(dòng)與周圍生物和非生物環(huán)境因子的關(guān)系，也研究寄主受害后的反應(yīng)，如作物經(jīng)濟(jì)損失、補(bǔ)償能力和抗蟲機(jī)制，以此提出以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的綜合治理策略和配套措施，以期達(dá)到控害和維護(hù)優(yōu)良生態(tài)環(huán)境的目的[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題是我們的主要目標(biāo)。隨著專業(yè)課學(xué)時(shí)的壓縮，僅靠任課教師在課堂上對一些重要農(nóng)業(yè)昆蟲及其生物學(xué)特性的講解，以及對掛圖和圖片的認(rèn)識(shí)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對高水平農(nóng)業(yè)人才的需求。在此背景下，我們對目前的課程教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，對課程進(jìn)行分段教學(xué)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和引進(jìn)課程綜合實(shí)習(xí)（參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐）是我們改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年的不斷實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

二、目前課程教學(xué)中存在的問題

由于教學(xué)資源分配不均衡，目前教學(xué)用的標(biāo)本存在陳舊、嚴(yán)重破損和更新緩慢等現(xiàn)象，可供觀察的標(biāo)本數(shù)量與種類嚴(yán)重不足，一些浸泡的標(biāo)本更是出現(xiàn)體色、大小、形態(tài)與田間實(shí)際發(fā)生的害蟲存在鑒定性狀差異。另外，由于種植模式的改變，曾經(jīng)為次要害蟲現(xiàn)在已經(jīng)上升為主要害蟲的種類未及時(shí)得到補(bǔ)充，而一些入侵物種的標(biāo)本更是鮮見。實(shí)驗(yàn)掛圖上害蟲的尺寸與實(shí)際大小大相徑庭。這些問題都使學(xué)生和任課教師產(chǎn)生困惑。

另外，由于新生代的大學(xué)生參加戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，參加農(nóng)事勞動(dòng)的機(jī)會(huì)更少，所以學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘速度較快，害蟲識(shí)別能力較差。雖然課本上對作物上的主要害蟲及危害狀進(jìn)行了詳細(xì)描述和附圖，但內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生仍停留在感性認(rèn)識(shí)上。害蟲為害狀和危害率的調(diào)查也是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但在實(shí)驗(yàn)課里基本沒有安排。課程結(jié)業(yè)考試后，學(xué)生能正確識(shí)別的農(nóng)業(yè)害蟲種類很少，有時(shí)甚至按照課本的描述也不能正確識(shí)別，對田間調(diào)查的方案設(shè)計(jì)和害蟲危害分級的原理更是一知半解。這些問題說明我們的課程教學(xué)存在較大的問題。如何通過課程教學(xué)改革來培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和獨(dú)立進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)工作的能力變得尤為重要。

三、課程教學(xué)改革的探索與評價(jià)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受季節(jié)限制強(qiáng)，由于作物不同的生長期及不同季節(jié)作物出現(xiàn)的害蟲種類和數(shù)量存在極大的差異，農(nóng)業(yè)昆蟲也具有地域性及動(dòng)態(tài)性，不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境條件和種植結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)害蟲的種類為害特點(diǎn)存在很大差異[2]。

為此，我們對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

1.調(diào)整授課時(shí)間

為了適應(yīng)季節(jié)變化，通過培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，將原來的授課時(shí)間從9月至12月調(diào)整為每年的4月至6月（農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)（上））和9月至11月（農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)（下））兩個(gè)時(shí)間段。4—6月份昆蟲已結(jié)束冬季的休眠期，害蟲開始發(fā)育進(jìn)入成蟲和產(chǎn)量期，易于發(fā)現(xiàn)與捕捉，也利于新標(biāo)本的補(bǔ)充[3]。9月至11月多數(shù)農(nóng)作物均陸續(xù)進(jìn)入成熟收獲期，也是多種遷飛性害蟲的回遷季節(jié)，同時(shí)一些農(nóng)業(yè)害蟲逐步進(jìn)入滯育或休眠期，這時(shí)結(jié)合“昆蟲生態(tài)學(xué)及害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)”課程的學(xué)習(xí)可以調(diào)查越冬害蟲的種類及蟲口基數(shù)。

2.豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分[4]。原培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課主要以實(shí)驗(yàn)室觀察標(biāo)本和參觀掛圖為主。在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改革成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如將原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容蔬菜害蟲的識(shí)別調(diào)整為蔬菜害蟲田間調(diào)查與識(shí)別。原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅為學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室商品標(biāo)本進(jìn)行識(shí)別，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課則改革成為對害蟲的現(xiàn)場識(shí)別和田間調(diào)查。在調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要以小組為單位，查找資料并確定實(shí)驗(yàn)方案，自行選擇合適的菜田或果園進(jìn)行調(diào)查，最后提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括害蟲種類、數(shù)量、發(fā)生程度和蔬菜被害率的調(diào)查。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改進(jìn)后，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，這也增強(qiáng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)，閱讀和分析文獻(xiàn)的能力，另外也有利于對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室殘缺的標(biāo)本的補(bǔ)充。

3.增加參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐

參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)的一個(gè)主要特色，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)這門課程結(jié)業(yè)前需要學(xué)生參與6次企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，這些企業(yè)主要為研究害蟲綜合治理策略和配套措施的公司。在參與公司實(shí)踐的過程中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了彭輝銀、雷朝亮等著名的科研工作者，這些學(xué)者將自己的研究成果開發(fā)成品應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受農(nóng)業(yè)昆蟲實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容[5]，覺得自己所學(xué)的專業(yè)是大有前途的，從而大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、改革后的效果評價(jià)

為了對教學(xué)改革后的效果進(jìn)行合理評估，我們對2012、2013、2014級植物保護(hù)專業(yè)100名本科生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對課程的調(diào)整覺得是否合理、實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)整的是否有效、通過參加企業(yè)實(shí)習(xí)是否對學(xué)習(xí)態(tài)度有改變、學(xué)習(xí)這門課后是否還對農(nóng)科存在偏見等。在分段授課這個(gè)環(huán)節(jié)，其中90%以上的學(xué)生認(rèn)為非常合理，10%左右的學(xué)生認(rèn)為分學(xué)期授課增加了他們的考試負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)也引起了我們的注意。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變化這個(gè)環(huán)節(jié)上，85%的學(xué)生認(rèn)為非常有意義，這樣改革有利于他們學(xué)到更全面的專業(yè)知識(shí)，2%左右的學(xué)生認(rèn)為田間調(diào)查太辛苦或增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另外一些學(xué)生認(rèn)為無所謂。對于參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，所有的學(xué)生都覺得非常有意義。他們認(rèn)為參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐不僅能認(rèn)識(shí)到科研界的大專家，而且覺得自己學(xué)的東西是有用的，希望增加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的范圍和頻次。

五、結(jié)語

專業(yè)課的教學(xué)雖然具有極大的自主性，但要維持基本的教學(xué)秩序，緊扣教學(xué)大綱，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，任課教師可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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