新課改下的小學語文高效課堂教學

王亞賓

摘要：一道可口的菜肴，需要有高明的廚師別具匠心的精巧手藝，才能做得色、香、味俱全。語文課亦然，要想將語文課上得繪聲繪色、引人入勝，就需要教師采用有效的教學方法，控制好課堂的“度”，精心設計好課堂的每一個環(huán)節(jié)，設法激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，潛心構建高效的語文課堂。筆者現(xiàn)針對如何構建高效的小學語文課堂，提出幾點自己的看法，望與廣大教師共同探討。

關鍵詞：新課改下；小學；語文課堂；方法

新課改下的語文課堂教學是一門高深的學問，教師要及時調(diào)整自己的教學思路，必須以新課改的理念為指導，在教學中，深入實踐和研究，熟練運用教學策略，關注學生的成長。在教學中多從學生的角度去思量，做到教與學的有機結合，這樣，才有助于學生的興趣激發(fā)，提高學習的積極性，學會學習，教師教學也變得得心應手。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W生的學習中，興趣起著非常重要的作用，沒有興趣的學習，學生只能是消極應對、被動接受，不利于學生能力的培養(yǎng)與教學效果的提高。我們要將激發(fā)學生興趣作為教學的第一要務，要讓學生對學習產(chǎn)生飽滿的情緒與高漲的熱情。而要做到這一點，就必須要充分考慮到導入環(huán)節(jié)的設計。正所謂“良好的開端是成功的一半”，導入設計得好，就可以在第一時間吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生在最短的時間內(nèi)對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的參與動機與主觀的學習意識，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。正如特級教師于漪所說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發(fā)起來，教學就成功了一大半，學生就不以為苦，反而從中獲得樂趣?！?/p>

二、面向全體，因材施教

教學要面向全體學生，使每個學生在知識、能力以及個性特長上，都能獲得良好的發(fā)展。然而，由于種種原因，同一個班的幾十名學生，他們的智力、能力有高下強弱之分，學習態(tài)度有積極主動和消極被動之別，語文知識和語文能力也必然有相當?shù)牟町悾瑤缀趺總€學生都不盡相同。面向全體學生，就必須使教學能為程度不同的每個學生所接受，也就必須真正從每一個或每一層次學生的實際出發(fā)，因材施教。通過實踐，我總結了以下幾點可行的方式。

1、按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，教師必須充分考慮學生的接受能力。有的學生接受知識快，一教就懂，學習很容易。而有的學生反映遲鈍，要手把手地去教才能理解。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。

2、抓住學生特長，分層進行教學。我們習慣了在教學中用統(tǒng)一的、標準化的教學進行大一統(tǒng)的教育，統(tǒng)一的作業(yè)要求、評判方式、對學生的說教都是一套詞。學生對教師的教育耳熟能詳，學習沒有激情，為了滿足教師的要求而學習，個性和興趣被淹沒。如默寫中，有的學生已經(jīng)記住了，還要求集體默寫就浪費了學生的時間，只是在重復性的學習，在原地踏步。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進步。

3、按照學生的努力程度進行教學。因材施教不要根據(jù)學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度，如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。不能總是看學生考了多少分，要關注學生的學習過程，學生付出的努力。

4、對學生的要求應因人而異。擴詞，數(shù)量上應有區(qū)別；抄詞時，程度差的，只要求寫正確，程度好的則要求分類抄寫；復述課文時，程度差的，只要內(nèi)容差不多就可以了，程度好的，則要求自己組織語言生動復述。課外閱讀要每天有十五分鐘的時間，程度差的，多鼓勵；程度好的，則要求讀一些經(jīng)典。

三、加強實踐，活躍課堂

傳統(tǒng)的課堂是班級授課制，老師講，學生聽，是一種填鴨式的教學，學生有了自己的思想也不能表達出來。這樣一刀切的教學模式，久而久之，就不利于個性的發(fā)展，更別提創(chuàng)新了。另外如果局限在課堂上，會使學生的視野變得狹窄，眼界也不會放寬。我們的課堂不應該只局限在課堂上，而是應該在尊重課本，以課本為源頭的基礎上走出教室，走向更廣闊的空間。這樣，學生在更廣闊的世界中，在生活中用學到的知識解決了問題，增強了本領，體會到了學習的快樂，就會更加喜歡投入到課堂中，由此獲得成功的喜悅，就會更積極地投入到學習中去。

四、立足課本，挖掘資源

教材資源包括教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。首先，科學把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識，實施課堂教學的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學習中，學習者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學思想。其次，尊重學生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應該引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。

總之，新課程改革對于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機會。只要我們用心去做，知難而上，鼓勵創(chuàng)新，追求特色，相信我們的小學語文教學會隨著教育改革的步伐不斷地提高。endprint