七年級(jí)英語閱讀教學(xué)的有效性分析

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位，是提高英語教學(xué)有效性的主要途徑。七年級(jí)是小學(xué)到初中的過渡階段，學(xué)生剛接觸英語不久，對(duì)其興趣濃厚。而隨著時(shí)光流逝，教材難度逐漸加深，七年級(jí)英語逐漸成為發(fā)展的重點(diǎn)，英語閱讀作為英語教學(xué)的重點(diǎn)也受到相對(duì)的重視，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是七年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)，本文以七年級(jí)英語閱讀教學(xué)的有效性分析為題，對(duì)七年級(jí)英語閱讀現(xiàn)狀以及七年級(jí)英語閱讀教學(xué)的有效性展開詳細(xì)的解析，能夠在今后閱讀教學(xué)中提供相關(guān)的教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語；閱讀教學(xué)；有效性；閱讀習(xí)慣；閱讀結(jié)構(gòu)；閱讀技巧；思維導(dǎo)圖

英語閱讀教學(xué)是七年級(jí)英語教學(xué)的重要組成部分，在七年級(jí)英語教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生英語閱讀能力是每位英語教師的教學(xué)目標(biāo)，想要有效提高七年級(jí)英語閱讀教學(xué)效率，教師需要改變以往的教學(xué)模式，并且結(jié)合現(xiàn)代化教育手段不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)還能夠促進(jìn)七年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、七年級(jí)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能力的好壞直接影響英語學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的實(shí)施，已經(jīng)將英語閱讀貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)中，在七年級(jí)英語教材中閱讀內(nèi)容也逐漸增加，因此教師在教學(xué)的過程中就要對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的英語閱讀能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及探索能力作為英語教學(xué)的主要目的。

七年級(jí)英語教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生自身的積極性不高，因此并不能夠積極主動(dòng)的參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因包括學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握較少，對(duì)英語語句的認(rèn)識(shí)度較低，在閱讀的過程中一旦出現(xiàn)不懂的內(nèi)容便會(huì)造成消極的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去信心。學(xué)生語感能力的缺乏也是導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)困難的原因之一，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)文章中關(guān)鍵語句的掌握能力缺乏，因此在學(xué)習(xí)的過程中就需要逐一進(jìn)行翻譯，從而降低英語語感能力，對(duì)文章的理解不夠深入。學(xué)生對(duì)西方的認(rèn)知度不夠，除了聽過簡單的英文歌曲外，對(duì)其豐富的背景并沒有深入的了解，也因此造成學(xué)生知識(shí)面較窄無法順利展開英語閱讀學(xué)習(xí)的問題。

二、七年級(jí)英語閱讀教學(xué)的有效性分析

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平

七年級(jí)英語閱讀教學(xué)過程中，教師想要提高閱讀教學(xué)效率首先便要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的閱讀技巧來提高閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣的重要性，并且了解其中的內(nèi)容。

例如，在“Why do you like pandas？”教學(xué)中，主要采用Why do you like的形式進(jìn)行提問，作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行逐句的閱讀，并且通過閱讀來了解內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解而進(jìn)行創(chuàng)新，例如，Why do you like cat？等類似的內(nèi)容。而對(duì)于較為簡單的教學(xué)內(nèi)容教師只需引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容即可，以此滿足學(xué)生的閱讀需求，對(duì)高于學(xué)生水平的文章教師可采用略讀的形式帶過，以此節(jié)省閱讀時(shí)間。

2.解讀閱讀結(jié)構(gòu)，理清閱讀內(nèi)容

英語文章一般都是由多個(gè)部分組成的，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但也能夠與其他文章的結(jié)構(gòu)相連接，形成更加完整的閱讀結(jié)構(gòu)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以采用列大綱的形式進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將閱讀文章分為幾個(gè)部分，其次將各個(gè)部分分成段落的形式，最后對(duì)各個(gè)部分中的功能詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的結(jié)構(gòu)，以此理清閱讀的內(nèi)容。

3.重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧

重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧是英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)的過程，其主要目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生如何才能夠更加有效的學(xué)習(xí)英語，以此提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中首先要對(duì)文章的大致意思進(jìn)行深入的了解，并且能夠掌握其中的重點(diǎn)詞匯以及中心內(nèi)容，通過教師的策略指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為今后英語閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，策略指導(dǎo)在現(xiàn)代七年級(jí)英語閱讀中一直是重點(diǎn)教學(xué)手段，策略指導(dǎo)教學(xué)形式的出現(xiàn)改變以往的教學(xué)模式，在不斷創(chuàng)新摸索的過程中提高教學(xué)效率的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。

4.采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

采用思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀主要是指教師采用文章的背景來創(chuàng)建文章的內(nèi)容以及導(dǎo)圖形式，更加有利于學(xué)生對(duì)閱讀文章的掌握。

例如，教師在講“How do you get to school？”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如文章中的關(guān)鍵詞how，get to school，bus等，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)框架也可以采用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)，更加有利于學(xué)生的理解，以此提高學(xué)生的思維能力。在閱讀過后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固思維導(dǎo)圖，并且能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖有效的創(chuàng)新討論，學(xué)生還可以通過自身對(duì)思維導(dǎo)圖的理解而進(jìn)行改寫或編寫等，久而久之，不僅能夠提高學(xué)生英語閱讀能力還能夠同時(shí)提高學(xué)生聽與寫的能力，有利于今后的英語閱讀學(xué)習(xí)。因此采用思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀是促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

總而言之，要想有效提高七年級(jí)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，其次解讀閱讀結(jié)構(gòu)，理清閱讀內(nèi)容，再有重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧，最后采用思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，只有做到上述幾點(diǎn)才能夠從根本上提高七年級(jí)英語閱讀教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生英語閱讀能力。

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[2]沈杰.初中英語閱讀教學(xué)中有效性策略分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（09）：66-67.

作者簡介：

董琪，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。