初中語(yǔ)文微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

胡華

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，各大行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)也飽受沖擊。微課作為現(xiàn)在新型的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容集中且形象生動(dòng)，易于被學(xué)生吸收并加以利用。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)利用微課形式后，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的吸收。本文著重微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供新的方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 微課資源 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 人教版

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0082-01

一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂利用微課資源應(yīng)用的必要性

1.符合目前初中語(yǔ)文的課程要求。

微課的形式是新時(shí)代背景下發(fā)展的產(chǎn)物，符合目前初中語(yǔ)文的課程要求。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求來(lái)制定視頻漫畫(huà)的形式，短小精悍的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由線下轉(zhuǎn)為線上，由固定場(chǎng)所轉(zhuǎn)為隨時(shí)隨地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何時(shí)間與機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更為全面的深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

2.有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的多元化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生只能跟隨所帶領(lǐng)的任課教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，查閱資料也只能去圖書(shū)館等地方翻閱紙質(zhì)資料，而隨著微課資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一位任課教師的指引，可以收聽(tīng)到全國(guó)各地的教師對(duì)此內(nèi)容的理解。“一千個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》，有一千個(gè)林黛玉”，正是人與人之間理解內(nèi)容的多元化造成語(yǔ)文教學(xué)資源的多元化，幫助學(xué)生創(chuàng)建多元化的思考模式。

3.有利于教師提高課堂學(xué)習(xí)效率。

微課資源的使用沒(méi)有特定的步驟，可以是在課堂內(nèi)容開(kāi)始前的預(yù)習(xí)階段，可以是在課堂內(nèi)容講解時(shí)的解釋說(shuō)明階段，可以是在課堂內(nèi)容結(jié)束后的復(fù)習(xí)總結(jié)階段，任何有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展都可以利用微課的形式進(jìn)行開(kāi)展，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的展開(kāi)詳解都減少了更多的時(shí)間，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而有利于增加教師講解知識(shí)的寬度與廣度的時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化整合。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究分析

1.以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)與利用。

初中語(yǔ)文的教學(xué)形式無(wú)論怎樣變化，都應(yīng)以教材內(nèi)容為中心，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨進(jìn)行，教學(xué)形式的存在只是更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展的教學(xué)手段。所以，以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)十分之必要。以人教版為例，課文中《春》這一內(nèi)容是由現(xiàn)代散文家朱自清所寫(xiě)，文章以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用，給世人展示了春天的美好景象，贊美春天的創(chuàng)造力以及帶給人類(lèi)生活的希望，表現(xiàn)作者熱愛(ài)春天以及由春天的景象激發(fā)人類(lèi)積極生活、積極進(jìn)取的情懷。教師在講述這一內(nèi)容時(shí)，可以利用微課資源向?qū)W生展示，朱自清筆下的春天的美好片段，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面，從而便于學(xué)生理解。

2.以課外閱讀或?qū)嵺`經(jīng)歷進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)與利用。

初中學(xué)生的自控能力相對(duì)較好，也具有一定的思維擴(kuò)展的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或者多參加實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。以初中生必讀的優(yōu)秀書(shū)籍為例，給學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀行為，增加學(xué)生知識(shí)的廣度，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，講述的就是這個(gè)道理。比如《格列佛游記》，喬納森·斯威夫特利用大量豐富的諷刺手法與虛構(gòu)幻想的離奇情節(jié)，剖析了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師可以在學(xué)生閱讀之后，為了增加學(xué)生理解的深度進(jìn)行微課資源的展示，讓微課資源與視頻電影有機(jī)結(jié)合，完美得呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增加學(xué)生對(duì)于文中人物的體會(huì)。

3.以古詩(shī)形式進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)與利用。

微課資源的形式不僅局限于文章，對(duì)于中國(guó)古詩(shī)同樣適用。以人教版語(yǔ)文課本中曹操所著的《觀滄?！窞槔處熆梢岳梦⒄n資源的優(yōu)勢(shì)將古詩(shī)的內(nèi)容描繪成動(dòng)畫(huà)形式，再加以配樂(lè)必要的文字說(shuō)明，以及朗讀古詩(shī)的雄渾氣魄向?qū)W生展示，學(xué)生通過(guò)觀看就能深入了解詩(shī)人借景抒情的思想感情，將海上景色與詩(shī)人的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，使得整首詩(shī)呈現(xiàn)出情景交融、寓情于景的色調(diào)。

由此看來(lái)，微課資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是非常有幫助的，能夠最大程度上開(kāi)闊學(xué)生的思考模式，幫助學(xué)生建立健全的知識(shí)系統(tǒng)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入吸收貫徹，從而培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的素質(zhì)涵養(yǎng)。

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