應(yīng)用型高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)研究

王玉紅

摘 要：應(yīng)用型高院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用能力為宗旨，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來說具有非常重要的意義。將柔性教育理念引入進(jìn)來，利用柔性教育對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用使學(xué)生有的放矢的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高其實(shí)踐能力是非常有幫助的。而開展柔性教育的最重要一步便是要有科學(xué)的柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 柔性教育 實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（a）-0165-02

“柔性教育”來源于 “柔性管理”理念，最早推行于美國大學(xué)教育，獲得了很好的效果，引起了西方教育界新的改革浪潮。柔性教育是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面有可選擇性、可組合性及可持續(xù)發(fā)展性的一種教育模式。

應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用能力為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來說意義重大。但目前在我國其教學(xué)方式普遍仍延續(xù)著以往的傳統(tǒng)剛性教學(xué)模式，沒有明顯突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為不利的。因此將柔性教育思想引入進(jìn)來，利用柔性教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用使學(xué)生有目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高其實(shí)踐操作能力極有幫助。而開展柔性教育的最重要一步便是要有科學(xué)的柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系。

1 應(yīng)用型高院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系問題分析

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，基本是必修課程。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是包含于理論課中的， 實(shí)驗(yàn)成績也僅占理論課總成績的30%左右。這種實(shí)驗(yàn)學(xué)生通常是以應(yīng)付心理完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，僅能起到認(rèn)知的作用，提高學(xué)生實(shí)踐能力效果不大。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課主要包括財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程和綜合模擬實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)課雖能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但由于采取的是傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，操作機(jī)械不深入思考，教學(xué)效果也很一般。

實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意義不大。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該不需要太多培訓(xùn)就可以基本勝任自己的職務(wù)，可是目前情況卻不容樂觀。許多學(xué)生入職后發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所做的實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和工作內(nèi)容相關(guān)性不大，造成操作能力低下不能勝任其職務(wù)。究其原因是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置沒有和就業(yè)方向相對(duì)接，目前會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其他行業(yè)如事業(yè)單位、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)、物流、房地產(chǎn)等很少涉及。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)操作程序不規(guī)范。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般給學(xué)生一套某企業(yè)的資料及原始憑證，學(xué)生只需針對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，缺少相關(guān)的審核、報(bào)稅、監(jiān)督等環(huán)節(jié)。另外，實(shí)驗(yàn)課程基本讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這種操作流程與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位分工是相背離的。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式落后。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程基本都在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生跟做的剛性教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不深入思考，甚至有學(xué)生不進(jìn)行操作敷衍了事。涉及軟件使用的實(shí)驗(yàn)必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生課后沒有條件進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2 應(yīng)用型高院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

2.1 建設(shè)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)作為剛性化實(shí)驗(yàn)課程體系的補(bǔ)充和延伸，完善實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)；與學(xué)生就業(yè)方向相對(duì)接，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)的作用；補(bǔ)充剛性實(shí)驗(yàn)中沒有涉及到的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；為學(xué)生盡量多的提供課后操作的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)其就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 課程開展模式及課程模塊的確定方法

柔性化實(shí)驗(yàn)課程開展應(yīng)秉持以學(xué)生為主體原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向及興趣愛好自主選課，因此應(yīng)以選修和開放性實(shí)驗(yàn)課程的方式來開展。

柔性化實(shí)驗(yàn)課程模塊根據(jù)每個(gè)學(xué)校自有特點(diǎn)來確定，不應(yīng)該也不可能千篇一律。首先應(yīng)調(diào)查本校學(xué)生的就業(yè)方向及興趣愛好，其次要作為剛性實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到完善實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

2.3 柔性化實(shí)驗(yàn)課程模塊的設(shè)置

柔性化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該做為剛性課程體系的補(bǔ)充和延伸，設(shè)置成選修課程與開放性實(shí)驗(yàn)課程兩大模塊。使用教材也應(yīng)選用符合柔性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的教材，最好是由教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)和需求自行編寫教材。

（1）選修課程.

選修實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該做為必修實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充及擴(kuò)展，在必修實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上，為有能力、有時(shí)間、想強(qiáng)化會(huì)計(jì)操作技能的學(xué)生開設(shè)。必修實(shí)驗(yàn)課程所沒有涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、或者綜合性更強(qiáng)難度更大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)做為選修實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，除此外選修實(shí)驗(yàn)應(yīng)更注意會(huì)計(jì)操作流程的規(guī)范性。所以其課程開設(shè)時(shí)間應(yīng)在必修實(shí)驗(yàn)課之后，學(xué)時(shí)也不能過長，8～16個(gè)學(xué)時(shí)比較適合，學(xué)生可根據(jù)自己的能力、興趣、時(shí)間等自由決定是否選修。完成選修實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況正確給予評(píng)價(jià)，成績及格應(yīng)給予相應(yīng)學(xué)分。選修實(shí)驗(yàn)課以滿足學(xué)生的需要為前提，也可以對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生給予重點(diǎn)培養(yǎng)，能夠發(fā)揮柔性教育思想的優(yōu)勢(shì)。

（2）開放性實(shí)驗(yàn)課程.

開放性實(shí)驗(yàn)課程可以分為二課堂活動(dòng)課程、自修課程、校內(nèi)實(shí)踐課程等子模塊，課程可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和興趣愛好設(shè)為審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、政府非盈利單位會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、物流會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、稅收會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等等。

開放性實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)開設(shè)在必修實(shí)驗(yàn)之后，在學(xué)生們已經(jīng)考慮就業(yè)方向之時(shí)，可以對(duì)學(xué)生起到就業(yè)指導(dǎo)以及崗前培訓(xùn)的作用。開放性的實(shí)驗(yàn)同樣不要求學(xué)生必須參加，可根據(jù)自己情況自由選擇。

2.4 柔性化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的改革

柔性化實(shí)驗(yàn)課程地點(diǎn)應(yīng)不局限于實(shí)驗(yàn)室，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使用財(cái)務(wù)軟件的課程應(yīng)盡量與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或者購買可通過網(wǎng)絡(luò)連接使用的軟件，采用傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，才能夠更好的發(fā)揮柔性教育理念的優(yōu)勢(shì)。

3 應(yīng)用型高院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)應(yīng)注意的問題

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師普遍都缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程的教師更加缺乏，很多柔性化實(shí)驗(yàn)課程連教師都沒有接觸過，這個(gè)問題對(duì)于應(yīng)用型院校來說更加急待解決。首先要抓緊自有教師的培訓(xùn)，建立起雙師型教師隊(duì)伍；其次應(yīng)引進(jìn)企業(yè)中的財(cái)務(wù)工作人員，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，將極大的有利于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體思想

柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)以柔為本，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，必須針對(duì)該校學(xué)生需求設(shè)置課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主選課，實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，教師只起輔助與咨詢作用。對(duì)學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使柔性化實(shí)驗(yàn)課程起到對(duì)學(xué)生的技能強(qiáng)化和就業(yè)指導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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