歷奇教育融入C程序設(shè)計混合式教學(xué)模式研究

段汝林

摘要：針對當(dāng)前C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，采用歷奇教育理念與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、項目驅(qū)動等教學(xué)法相融合的混合式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的掌握知識點和技能點，提升C程序設(shè)計綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高課堂吸引力，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計；歷奇教育；案例教學(xué)；項目驅(qū)動；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0134-02

C語言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，以其豐富靈活地控制、簡潔高效的語句表達(dá)、清晰的程序結(jié)構(gòu)、良好的移植性，被廣泛應(yīng)用于系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的開發(fā)中。C語言誕生時間雖早，面臨C#、Java等新興語言強(qiáng)有力的沖擊，但是C語言依然以其良好的底層操作、較小的時空開銷等優(yōu)勢在互聯(lián)網(wǎng)+時代顯示出強(qiáng)大的生命力，成為現(xiàn)代軟件程序員中廣泛使用的編程語言之一，《c程序設(shè)計》也成為高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)廣泛開設(shè)的一門重要專業(yè)課程。在軟件開發(fā)領(lǐng)域，IT企業(yè)對C語言程序員的需求量相當(dāng)大，我國每年畢業(yè)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生雖然數(shù)量很多，但是企業(yè)依然難以招聘到可以直接上崗無縫對接的軟件開發(fā)人才。如何做好課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，探索適合職業(yè)教育特點的有效教學(xué)模式成為重要研究課題。本文就《c程序設(shè)計》課程教學(xué)所存在的問題進(jìn)行深入分析，探索新型有效的教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1 C程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析

《C程序設(shè)計》是理論實踐一體化專業(yè)基礎(chǔ)課程、課證融通類課程，是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》及其他編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是國家工業(yè)和信息化部計算機(jī)軟件水平考試程序員初級資格考試中要求的主要程序設(shè)計語言。課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生掌握一種基礎(chǔ)編程語言，了解c語言的基本開發(fā)要求，掌握C語言數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)組及函數(shù)的使用、指針結(jié)構(gòu)體、文件等基本操作。課程實踐性很強(qiáng)，既要掌握概念、理解原理，又要動手編程，使學(xué)生通過C語言的學(xué)習(xí)得到程序設(shè)計的基本訓(xùn)練，進(jìn)而為學(xué)習(xí)其他語言進(jìn)行軟件開發(fā)打好基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)難度大，需要以大量的案例、典型的項目以及良好的互動開展教學(xué)，運用豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握艱深的知識。

2高職學(xué)生學(xué)情分析

《C程序設(shè)計》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大學(xué)一年級開設(shè)，在傳授知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生踏實的工作作風(fēng)，以及耐心、毅力和團(tuán)隊合作精神。對于高職院校大一新生來說，學(xué)生普遍缺乏程序設(shè)計方面的知識基礎(chǔ)和邏輯思維，在剛接觸C語言程序設(shè)計時，會覺得軟件設(shè)計是新潮的高科技工作，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時情緒會相當(dāng)高漲，很有學(xué)習(xí)熱情；但是當(dāng)初學(xué)語言的新鮮感過去，面對艱深的編程語法即便是依然努力也是難以掌握，此時學(xué)生的厭學(xué)情緒就會接踵而來，在教學(xué)過程中跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)主動性和積極性不夠，甚至放棄學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生解決新問題的能力不足，遇到課本上的例題或以前遇到過的問題可以很好地解決，但是一旦遇到新問題便不知如何下手，只能照搬照抄，不能靈活運用。

為此，剛開始接觸語法學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況多通過相關(guān)案例和有趣的研討活動進(jìn)行引入，從簡單的例子開始做起，采用少講多練的形式進(jìn)行教學(xué)，多給學(xué)生提供練習(xí)語法的機(jī)會，讓學(xué)生逐步克服對編程的恐懼心理，隨著編程能力的逐步提升，學(xué)生的自信心也會不斷增強(qiáng)。

3基于歷奇教育理念的混合式教學(xué)模式設(shè)計

歷奇教育（Adventure Education）是指“在合作、互動、有趣的氛圍下，以自主參與、經(jīng)歷體驗為基礎(chǔ)，在分享中生成、在探究中成長的教育新理念、教學(xué)新模式、學(xué)習(xí)新方法”。對于相對枯燥難懂的程序設(shè)計類課程，歷奇教育模式可以經(jīng)過教師精心設(shè)計的一系列教學(xué)活動，通過學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流分享來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題?；跉v奇教育理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、項目驅(qū)動等教學(xué)方法，我們設(shè)計了一種適合本課程的混合式教學(xué)模式，以提高程序設(shè)計課程教學(xué)的效果。

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展案例教學(xué)

《C程序設(shè)計》課程當(dāng)前有關(guān)的教材種類繁多，許多都是結(jié)合編寫者的經(jīng)驗進(jìn)行編寫，彼此之間內(nèi)容差異不大，形式不夠新穎，特點不夠突出，甚至有的書本知識出現(xiàn)語言不通、內(nèi)容不全和科學(xué)性錯誤；側(cè)重點也不盡相同，有的偏重于理論知識，有的偏重于實際經(jīng)驗，適用性千差萬別。為此，教師在開展課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，注意其是否真的適合學(xué)生使用，章節(jié)編排必須保證合理，條理必須清楚，結(jié)構(gòu)簡明扼要，講解的時候一定要遵循深入淺出的原則，既具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，又要具有相應(yīng)的知識完整度，要保證科學(xué)性不出現(xiàn)誤差，程序案例必須精心選擇和設(shè)計，難易適當(dāng)，數(shù)量合適，既能用來進(jìn)行教學(xué)，也方便學(xué)生自己課下自主練習(xí)。

在案例教學(xué)過程中，要經(jīng)過對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解之后再做決斷，選擇最適合的案例，對象是什么、類是什么、成員方法是什么、成員變量是什么，都要進(jìn)行具體的思考，每節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點和要完成的教學(xué)任務(wù)都要合理安排，在案例講解和學(xué)生操作過程中要做好充分的指引，提供實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)任務(wù)書給學(xué)生，把C語言程序設(shè)計相關(guān)知識凝練成相應(yīng)的案例，最后將這些整合起來就形成完整的項目。在相應(yīng)的案例后面布置一定的練習(xí)題，第一個練習(xí)應(yīng)該將主要部分放在“仿”，第二個練習(xí)應(yīng)該將主要部分放在“改”，這對第一個例子起著加工精簡的作用，第三個練習(xí)的主要部分應(yīng)該注重“提高”，這樣能夠便于學(xué)生進(jìn)行深刻的理解和有序的練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3.2精心設(shè)計活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

作為一種程序設(shè)計語言，對學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力要求很高，艱苦的編程工作會使學(xué)生精神高度緊張，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會出現(xiàn)不知所措的局面和情緒較為波動的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行知識點講解的過程中要把理論與實際案例相結(jié)合，盡可能使用形象生動的課件、動畫和微課等教學(xué)資源吸引學(xué)生注意力，盡可能運用歷奇教育理念組織研討分享和各種有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生保持較強(qiáng)的專注力和學(xué)習(xí)興趣。每講完一組知識點，就應(yīng)該及時歸納總結(jié)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的實際問題進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實問題。

在這個過程中教師只是起引導(dǎo)的作用，對學(xué)生的大腦思維進(jìn)行開發(fā)。這樣做能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)整，不斷降低教學(xué)難度。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生的成就感瞬間爆棚，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不斷增強(qiáng)，由此也對程序設(shè)計語言產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生明白自己學(xué)到了什么，什么還沒有學(xué)，下一步應(yīng)該學(xué)什么，教師要讓學(xué)生明白自己的目標(biāo)定位是什么，采用雙向互動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)識，這比只是掌握知識要重要得多。

3.3項目驅(qū)動教學(xué)，提高實踐能力

結(jié)合高職教育的教學(xué)目標(biāo)和特點，《C程序設(shè)計》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”模式為主，結(jié)合其他模式的不同特點，相互補(bǔ)充，目的是要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在課程教學(xué)過程中以任務(wù)或項目為中心，組織教學(xué)內(nèi)容，通過講練結(jié)合，使學(xué)生在完成工作任務(wù)或具體項目的過程中學(xué)會知識的應(yīng)用，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

項目設(shè)計以學(xué)生編程能力的培養(yǎng)為線索來進(jìn)行，突出對高職學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。通過系列教學(xué)項目，培養(yǎng)高職學(xué)生計算機(jī)編程基本思想、編程基本技能以及邏輯思維能力，掌握運用C語言編程來解決生活中實際問題的方法和步驟，為可持續(xù)發(fā)展能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

教學(xué)改革永無止境，在對案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等各種方法的特點和適用性進(jìn)行考證之后，將兩者進(jìn)行結(jié)合來開展教學(xué)實踐，貫徹歷奇教育理念，使用新型的教學(xué)方法將學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生對學(xué)過的知識印象更加深刻，將重點知識牢牢掌握，并且在學(xué)習(xí)過程中始終保持勤奮認(rèn)真和較高的學(xué)習(xí)熱情，明確地知道自己學(xué)到了什么、還需要學(xué)什么，以及要從哪些方面進(jìn)行努力，每學(xué)完一個章節(jié)后，學(xué)生都會獲取新的知識并轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力，從而逐步和實際崗位工作進(jìn)行接軌，讓學(xué)生的自信心更加堅定。教師還需不斷對項目、案例和活動設(shè)計經(jīng)驗和教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行積累，在培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的過程中取得較好的效果，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。