基于任務驅動的高職Android課程建設探討

武獻宇　謝金龍

摘要：Android程序設計一經問世，受到眾多高等院校學生的青睞，該文先對Android開發(fā)課程的特點進行闡述，其次對高職Android課程建設進行了探討。

關鍵詞：任務驅動；課程目標；課程建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0132-02

1 Android課程的特點

1.1對前導課程要求高

Android課程的前導課程較多且要求較高。首先，Android界面設計需使用XML布局文件，要求學生精通HTML及XML語言；其次，Android程序代碼都是用源于Java程序設計語言，要求學生對Java語法基礎有較好的掌握，而Java語法中類、對象、繼承、接口等相關內容都是高職學生難于理解和掌握的，這對學生很好地學習并掌握Android課程帶來了不小的困難。

1.2 Android程序目錄結構比較復雜

Android程序結構包括src目錄、gen目錄、assets目錄、bin目錄、res目錄等。每一目錄都代表著不同的含義，例如，src目錄存放Android源代碼，gen目錄存放了ADT插件自動生成的文件，包用戶界面、圖像、字符串等各種資源。整個應用程序結構相當復雜，遠遠超出諸如學生之前學習過的c語言的應用程序及Java應用程序，部分初接觸的學生學完全理解Android應用程序目錄結構都并非易事。

1.3 Android對硬件、網絡設備及媒體的支持

Android支持多種硬件設備，包括照相機、錄像機和各種傳感器；Android支持包括GSM/EDGE、IDEN、CDMA、Bluetooth、Wi-Fi等移動設備；Android支持包括WebM、H.263、H.264、AMR、AAC、MP3、MIDI、FLAC、JEPG、GIF、BMP等多種媒體。

2高職Android課程建設

2.1課程目標

通過Android課程的學習，使學生具備良好的編碼和注釋習慣及應用軟件開發(fā)能力，掌握Android體系結構和原理、用戶界面及圖形編程、后臺服務、數據存儲、網絡編程、傳感器開發(fā)、游戲及多媒體等程序開發(fā)能力，讓學生在進行Android移動應用開發(fā)過程中，能對Android服務器端開發(fā)有較深入了解。培養(yǎng)學生具備較強分析和解決問題的能力及團隊協作意識，強化學生的職業(yè)道德意識、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和創(chuàng)新意識，為學生后續(xù)企業(yè)化的軟件開發(fā)奠定基礎。

2.2課程開發(fā)模式

高職院校學生特點包括：數學、英語基礎薄弱，主動學習意識淡薄，鉆研精神缺乏。若采用先理論后實訓教學模式，不利于提高學生的主觀能動性及學生學習的積極性，以此教學模式進行教學，部分學生由于對理論知識缺乏理解而放棄實踐課程的學習，故這種傳統枯燥的教學模式必須剔除，Android課程的教學宜采用基于任務驅動的、工學結合的教學模式，以一個一個的任務貫穿整個Android程序設計教學課程。在具體實施的過程中，教師應精心設計不同任務，以任務為載體，通過任務掌握知識技能，盡量避免枯燥的理論，使學生在任務中學到知識和技能，并能高效解決實際問題。

2.3課程設計思路

本課程以工作任務獲取課程知識，對職業(yè)工作崗位的工作內容進行分解，重構課程教學內容，學生通過職業(yè)實踐活動獲取知識。在教學過程中結合高職教育課程建設理念，采用基于軟件工程的開發(fā)思想，將項目分解成相互關聯的任務，以任務來組織課程教學內容，以典型工作任務為載體，將課程內容劃分為互相聯系的學習情景，通過對每個學習情景中學習目標、學習任務、學習方式等各項內容的描述，來規(guī)范課程的授課內容，通過授課內容的選取和重構，以一個完整的項目為載體來完成課程的實施；在項目實施過程中對各個環(huán)節(jié)的評價，作為課程的評鑒與考核的依據。

2.3任務驅動教學內容設計

本課程教學內容根據高職物聯網相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合Android課程教學目標，其教學內容全部不源于組成項目的學習情境。學習情境與課程教學內容對應關系如表1所示。從表1可知，Android課程教學內容可由8個教學情境來組成，共計64學時。每個學習情境由3人組成項目團隊完成，項目團隊必須完成所有項目，項目團隊的每個成員必須全程參與項目。

2.4考核方式設計

本課程建設更注重學生綜合能力的培養(yǎng)，因此，Android開發(fā)課程的考核改變單一終結性考核方式。綜合成績采用考勤+作業(yè)+實驗成績+作品相結合的方式。這種成績評定方式給學生以彈性化、人性化的能力發(fā)展空間，學生很少有上課缺勤現象，主要考核學生的基本技能和解決實際問題的能力，符合高職院校人才培養(yǎng)的目的和要求，也極大促進了學生的學習積極性。

3結束語

教學實線表明，基于任務驅動的Android課程建設在我院物聯網技術專業(yè)實施以來取得了良好的教學效果。學生的綜合能力有了明顯的增強，學生學習的積極性和主動性也有了顯著的提高。