高職英語教學(xué)有效模式

樊書慧

【摘要】我國從2001年開始，許多地方小學(xué)開設(shè)英語課，并且目前已經(jīng)達(dá)到普及狀態(tài)。英語教材的多種版本整體均將結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來，結(jié)構(gòu)為主、情境為輔、著重訓(xùn)練交際功能。高職英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為課堂主體，已經(jīng)不能對當(dāng)前的發(fā)展很好的適應(yīng)，只注重考試成績，忽略能力的提高，已經(jīng)不能再滿足當(dāng)前時代發(fā)展需要。這就需要我國高職教師對當(dāng)前課改的要求加以努力，不斷提高教學(xué)效率和學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 有效模式 中心 概述

在職業(yè)教育的日常教學(xué)過程中，學(xué)校、教師和家長往往比較關(guān)注的是學(xué)生的成績和教學(xué)的結(jié)果，而英語學(xué)科是當(dāng)前學(xué)習(xí)當(dāng)中比較重要的學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時需要學(xué)生較深厚的文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對理論知識進(jìn)行灌輸，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，所以要想更加適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，就要不斷引進(jìn)創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生課堂主體性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效課堂。

一、 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式概述

在高職英語教學(xué)過程中引入以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是對教學(xué)的創(chuàng)新，也能夠有效提高課堂教學(xué)有效性。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式最初源自于美國，是從先進(jìn)教學(xué)理念“以兒童為中心”發(fā)展起來的，這種教學(xué)模式主要提倡在課堂上尊重學(xué)生的主體性地位，打破傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)生角色，教師通過合理對策引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，不但對理論知識進(jìn)行掌握，也不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將機(jī)械式的英語學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、 學(xué)生課堂主體性培養(yǎng)具體表現(xiàn)

高職英語創(chuàng)新教學(xué)目的是提高學(xué)生主體性地位以及課堂教學(xué)有效性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要把傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“滿堂學(xué)”。充分帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。如果從時間上來看，老師講課時間控制為不超過十五分鐘，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的整個過程。對于簡單的知識學(xué)生通過閱讀材料，通過思考提煉出有用的信息。教師在課堂中是一個導(dǎo)演的身份，引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，把握課堂的進(jìn)度和維持課堂的紀(jì)律保證課堂的順利進(jìn)行。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過獨(dú)立思考，合作討論等方式解決問題，獲得知識，體驗(yàn)整個研究的過程，在過程中鍛煉自己的觀察能力、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

三、 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，加入了世貿(mào)組織，我國對英語的重視程度越來越大，也取得了一定的教學(xué)成果，但是當(dāng)前英語的教學(xué)仍然存在一些問題，需要教育領(lǐng)域進(jìn)行分析和解決，以此來實(shí)現(xiàn)英語更加高效的教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀存在的主要問題集中表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊，仍然被傳統(tǒng)方式束縛，不能更好的創(chuàng)新；課堂教學(xué)方法比較單一、乏味，很難引起學(xué)生的興趣；教學(xué)的思想理念也比較落后，沒有積極學(xué)習(xí)新理念的欲望，缺乏進(jìn)取心，除此之外對于學(xué)生課堂的主體地位沒有真正重視起來，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以英語考試來檢測英語的學(xué)習(xí)效果，所以更加注重了理論的學(xué)習(xí)，課堂缺少良好的互動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的興趣逐漸下降，沒有進(jìn)行真正的能力訓(xùn)練，這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的英語高效課堂很難實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)模式的落后迫切需要英語課堂進(jìn)行模式的創(chuàng)新和改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的英語課堂。

在當(dāng)今社會，對于綜合性人才的需求越來越大，需要專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，而不是簡單的進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)”，并不是傳統(tǒng)的“教”，所以英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加體現(xiàn)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，教師要根據(jù)學(xué)生思維能力特點(diǎn)進(jìn)行有針對的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、 以學(xué)生為中心的高效英語課堂教學(xué)途徑

1.通過課前導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。良好的課前導(dǎo)入能夠起到事半功倍的作用，初中英語的導(dǎo)入策略有很多，而經(jīng)過大量驗(yàn)證比較有效的也是教師都比較愿意用的方法就是進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不但效果比較好，而且復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法也比較傳統(tǒng)、穩(wěn)定，這種方式的導(dǎo)入不但能夠幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，加深以往知識的印象，而且這種方式的導(dǎo)入，學(xué)生都能對自己所學(xué)的知識進(jìn)行溫習(xí)，如果能夠很好的回答教師的問題，還會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)氛圍，給新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也易于學(xué)生的接受。這種方式的導(dǎo)入對于教師的要求就會比較高，需要教師熟練掌握理論知識，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況有所了解，這樣才能很好的吸引學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的知識遷徙。

例如：在學(xué)習(xí)單詞“schoolbag、ruler、cup、mirror、supermarker”等時，教師可以組織小游戲進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，“默契大考驗(yàn)”這個游戲，每組有四名學(xué)生組成，其中兩人背對大屏幕，另外兩人則對大屏幕上出現(xiàn)的單詞進(jìn)行合作表演，或用語言來進(jìn)行描述，用其他單詞來解釋，解釋過程中只能設(shè)計一些不相關(guān)的單詞和動作，不能用有關(guān)的單詞，每組限時兩分鐘，按照學(xué)生答對的數(shù)量進(jìn)行記分，最后積累分?jǐn)?shù)評出最佳小組，給予適當(dāng)?shù)莫剟?。用這種方式來對學(xué)到的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但對知識進(jìn)行鞏固，還體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)積極性，然后教師再根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合理問題，學(xué)生進(jìn)行有效回答，回答的過程以競賽小組的模式進(jìn)行，鼓勵每個學(xué)生積極參與，不但使得課堂氛圍得到良好的營造，還使得學(xué)生課堂的教學(xué)效率得到很大提升。

除了復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法，還可以運(yùn)用圖片進(jìn)行課前導(dǎo)入，當(dāng)前新課改的教材加入了更多的配圖，所以高職英語的學(xué)習(xí)，教師可以引入圖片幫助學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，教師通過圖片聯(lián)系文章內(nèi)容，也可以利用圖片進(jìn)行一些問題的設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)行積極性的調(diào)動，從而引入教學(xué)課題，通過圖片的引導(dǎo)，教師可以再利用黑板這樣的教具，寫幾個課程問題，幫助學(xué)生直觀的導(dǎo)入話題，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而給予學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的形成。

2.因材施教，高職英語課堂結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。在我國高職英語的教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)講授方式進(jìn)行突破，將授課的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)類型以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效結(jié)合，由于目前的高職院校主要以技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，所以在高職英語的課堂上可以運(yùn)用情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)英語情境的應(yīng)用，具體到英語課堂上，教師要根據(jù)所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)知識的結(jié)合，堅持對英語知識的融合，將專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)有效的結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及積極性，進(jìn)行英語成績的提高，同時也帶來了學(xué)生興趣的提升，當(dāng)前每個學(xué)生的能力都是不同的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有高有低，而興趣是最好的課堂老師，所以教師在高職英語教學(xué)過程要不斷進(jìn)行因材施教，對于每個學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和把握，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與課堂教學(xué)方式的設(shè)計。

例如：在教材當(dāng)中遇到“actor、actress”等單詞學(xué)習(xí)時，這些都是與生活實(shí)際相關(guān)的，學(xué)生可以在生活當(dāng)中通過看電視機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，對一些男演員、女演員進(jìn)行熟知，對于一些演員的姓名、簡介等有關(guān)的知識都能通過英語進(jìn)行簡單的表達(dá)，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)知識聯(lián)系生活中看到的進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)了英語知識，又聯(lián)系了生活實(shí)際，與此同時在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也能比較容易的應(yīng)用出來，教材內(nèi)容講解過程也就比較輕松、易懂，比較容易吸引學(xué)生注意力。

3.充分利用多媒體在課堂上的作用。初中英語在學(xué)習(xí)過程中聽力、書寫能力都源自于閱讀能力的基礎(chǔ)性作用，所以閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，多媒體的使用能夠幫助學(xué)生掌握到相應(yīng)的閱讀策略，進(jìn)而在閱讀過程中不斷獲得新知識，例如：娛樂、知識、信息等等。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，都是以先教授單詞，在組織學(xué)生誦讀，然后教師在進(jìn)行翻譯講解，期間在對重難點(diǎn)和句法進(jìn)行講解和訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的不足很多，而對多媒體的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生的閱讀邁入新時代。

初中英語教師可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)的信息資源，提供給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行閱讀的拓展訓(xùn)練。在互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的教學(xué)資源，很多都是值得學(xué)生進(jìn)行閱讀的，例如：數(shù)據(jù)庫、電子百科、電子期刊、電子書籍等等。我們在平常的課程教學(xué)過程中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)了解課程的相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生更加透徹的了解課程。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用過程中也要從教學(xué)的需要出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)選取的材料應(yīng)該是教學(xué)過程對教材內(nèi)容的延伸和拓展，材料內(nèi)容也要新穎、多樣，最好是小視頻或者圖片之類的直觀材料，而且要能夠真實(shí)的反應(yīng)出熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)出時代感，更要注意選取材料時要能夠真實(shí)的反應(yīng)客觀實(shí)際，材料要具有一定的真實(shí)性。教師還要能夠指導(dǎo)并幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行閱讀，所選取的材料難度不宜過高，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀能力的培養(yǎng)，對于其他方面的英語學(xué)習(xí)能力就有了很大的促進(jìn)作用，而多媒體的使用也就大大提高了英語課堂的教學(xué)效率。

4.進(jìn)行有效的課堂評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高職英語教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是課堂的評價，高職英語的課堂評價不但能夠有效分析課堂教學(xué)情況，對目標(biāo)的完成情況進(jìn)行充分的掌握，而且還能通過評價吸取一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效課堂，采用更好的辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“Friendship”這一課程單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的小故事，在有限的時間內(nèi)教師要安排好各個環(huán)節(jié)的銜接，當(dāng)前英語學(xué)習(xí)軟件很多，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時交流，推薦一些專業(yè)的、實(shí)用性強(qiáng)的軟件，通過不斷的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

五、總結(jié)

高職院校的學(xué)生肩負(fù)著一定的社會責(zé)任，即將面臨社會就業(yè)，也有著一定的理想和目標(biāo)，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生更好的完成自身的成長，在課堂有效時間內(nèi)，完成知識的儲備、能力的培養(yǎng)，中文專業(yè)的特殊性需要學(xué)生更加靈活、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生課堂自主性是十分重要的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，并對將來的社會角色進(jìn)行初步的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)日后就業(yè)過程，能夠輕松勝任所從事的行業(yè)，在工作上實(shí)現(xiàn)價值，實(shí)現(xiàn)自身價值，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。

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