“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)理念引導(dǎo)下的高職院校思想政治理論課教學(xué)改革初探

徐瑾

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)理念引導(dǎo)下的高職院校思想政治理論課教學(xué)改革初探

徐瑾

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思想政治教育教學(xué)工作是一項(xiàng)以立德樹人為目標(biāo)的系統(tǒng)工程，社會(huì)發(fā)展速度之快引起生源的多樣性、學(xué)生層次的良莠不齊等客觀現(xiàn)狀讓我們不得不冷靜地面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不適應(yīng)性，從而引發(fā)對(duì)教學(xué)改革全面理智的思索，尤其是在改什么、怎么改這些課題中，給教師們帶來的教育觀念的更新，帶來的教學(xué)方法的革命，不斷提醒我們面對(duì)改革必須保持冷靜的頭腦，善于用辯證的觀點(diǎn)，深入教學(xué)一線，傾聽學(xué)生的心聲，并深刻思考過程中出現(xiàn)的問題，從而推倒學(xué)校和社會(huì)的高墻，跨越主渠道與主陣地的鴻溝，讓紅色的種子深埋學(xué)生心里。

活動(dòng)過程系統(tǒng)化；高職；思想政治教育；教學(xué)；改革

高職院校思想政治理論課程關(guān)于教學(xué)改革方面的研究，實(shí)例豐富多樣，但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，教育工作者面對(duì)的高職學(xué)生內(nèi)心的訴求與思維方式發(fā)生了巨大變化，這讓我們必須以一個(gè)全新的視角來看待高職教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式承受著巨大的沖擊，方形的灌輸型思政課堂也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何上好一堂政治課，與以娛樂為主流的現(xiàn)代科技爭(zhēng)取學(xué)生的注意力，提高大學(xué)思政課堂的出勤率、抬頭率和點(diǎn)頭率；如何與西方反華勢(shì)力爭(zhēng)奪意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的高地，筑起意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂反滲透的銅墻鐵壁；如何讓老師在三寸講臺(tái)上的說教印在學(xué)生心里，流入學(xué)生的血液里，形成內(nèi)化的價(jià)值觀，指導(dǎo)自己的行為，是我們思想政治理論課教師首要思考的問題。

一、緊扣時(shí)代脈搏，為傳統(tǒng)課堂注入新鮮血液

2016年12月7日至8日，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”以此為目標(biāo)開展的教學(xué)改革中，用“活動(dòng)過程系統(tǒng)化”理念開創(chuàng)課堂專題化授課與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的對(duì)接，旨在挖掘高職思想政治理論課主渠道內(nèi)涵建設(shè)，攻克理論授課中與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的難題，探索實(shí)踐育人新途徑。

早在國家教育部教高[2006]16號(hào)文件中就提到“高等職業(yè)院校教學(xué)改革的突破和教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)節(jié)點(diǎn)就在于要產(chǎn)學(xué)結(jié)合地開設(shè)課程，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，進(jìn)行有效的教學(xué)改革?！备呗毥逃虒W(xué)課程建設(shè)、教學(xué)改革也在期間涌現(xiàn)不少與高職教育相適應(yīng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，但課程建設(shè)過程中融合工作過程系統(tǒng)化理念是本課題教學(xué)改革的創(chuàng)新與亮點(diǎn)。那么在系統(tǒng)化理念與新疆高職教育相結(jié)合的過程中，突破的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？成效如何？這是課題第一階段要完成的研究任務(wù)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，以理念帶動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”本課題研究是在受到“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)理念的啟發(fā)之下開展，但是我們清晰的認(rèn)識(shí)到，思想政治理論課要想突破原有的教學(xué)模式，嘗試全新的設(shè)計(jì)理念，面對(duì)的困難重重。但是改革難并不代表不能改，我們也在這種思維的啟發(fā)下，在貫徹新疆工作總目標(biāo)的精神指引中，努力找尋一條適合高職院校的、適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式。不難看出，不論是在專題化教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)模塊中，研究的重點(diǎn)都是如何精細(xì)地對(duì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高課程邏輯性和趣味性，增強(qiáng)課程的親和力。經(jīng)過第一輪課程改革，課程組本著“活動(dòng)過程系統(tǒng)化理念”，“學(xué)、教、做”一體開創(chuàng)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)品，實(shí)施“學(xué)為主體、先做后學(xué)、為學(xué)而教”的系統(tǒng)化教學(xué)體系，打破課程理論飄在天上，難落在實(shí)處的瓶頸，使課程更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

課題組在充分鉆研新疆高職院校思想政治理論課開設(shè)的五門課程的基礎(chǔ)上，認(rèn)為《教程》是最富有地方性、民族性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)政治性的特點(diǎn)一門課程。我們立足新疆區(qū)情，在深入剖析高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定思想政治理論課人才培養(yǎng)目標(biāo)，修定教學(xué)大綱，深化教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

研究的首要任務(wù)就是將理念與實(shí)際結(jié)合，對(duì)《教程》教材進(jìn)行反復(fù)推敲、有效整合，更新理念，形成“理論依托專題講精，實(shí)踐依托活動(dòng)開展，教學(xué)目標(biāo)依托系統(tǒng)化夯實(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

其次，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中，本著學(xué)生本位的理念，按“活動(dòng)過程系統(tǒng)化”理念擬定教學(xué)大綱。課程創(chuàng)設(shè)“懂我新疆、知我中華”“建我新疆、固我中華”“情定新疆、愛我中華”3個(gè)情境，每個(gè)情境安排一個(gè)不同層次、不同規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，避免學(xué)生脫離自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際而空談，力爭(zhēng)以小組完成實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知行一致”的教學(xué)目標(biāo)，力求做到使課程成為提高教師綜合素質(zhì)、豐富教師授課方式方法、將教師從傳統(tǒng)課堂解放出來，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化課程開發(fā)理念與思想政治理論課教學(xué)改革的耦合，使學(xué)生通過“教學(xué)做”一體化的課堂，體驗(yàn)思政教學(xué)的魅力。

三、沖破定勢(shì)思維，教學(xué)改革初見成效

（1）理念創(chuàng)新帶來的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

系統(tǒng)化課程開發(fā)理念引領(lǐng)下的思想政治教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)、單一的“學(xué)理式”政治理論教學(xué)模式，改變了“教師100分鐘滿堂灌，學(xué)生大腦接收欠費(fèi)停機(jī)”的課堂教學(xué)局面。教學(xué)有法，并無定法，我們通過課堂教學(xué)多樣的教學(xué)方式、方法的應(yīng)用，使教學(xué)有精彩的課件展示，有鮮活的師生互動(dòng)，有使學(xué)生視聽結(jié)合，耳目一新的精彩視頻案例；通過實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)效果，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)感染力，使課程不僅理論內(nèi)容先進(jìn)，而且在形式上也站在時(shí)代的前沿，較好地完成了“以科學(xué)的理論武裝人”的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了本課程教學(xué)各層次的教學(xué)目標(biāo)。

本課程是思想政治理論課的核心課程，其教學(xué)組織與設(shè)計(jì)分為理論教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)組織與設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，一個(gè)理念為二者搭建橋梁——活動(dòng)任務(wù)系統(tǒng)化。為了保證理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過程中主要采取兩種形式：一種是時(shí)事介紹，第二種形式就是對(duì)于一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)重大問題，則創(chuàng)設(shè)不同情境的活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)突破。這些形式即豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又使大學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前國內(nèi)外敏感話題和熱點(diǎn)問題，有一個(gè)正確的、客觀的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來教學(xué)效果的提升

在教學(xué)中，我們把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過以小組為單位和個(gè)人完成的系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)新疆自古以來是祖國不可分割的一部分，自古以來就是多元文化交匯融合的地區(qū)。新疆的歷史，是各民族共同開發(fā)、共同建設(shè)、共同反對(duì)外來侵略的歷史，如今黨中央的各項(xiàng)惠民政策在新疆維吾爾自治區(qū)的順利實(shí)施，為我們新疆的繁榮昌盛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，各個(gè)民族都為和諧新疆的建設(shè)和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

課程組在堅(jiān)持理論講授為主的同時(shí)，在不同層次的班級(jí)，主講教師選擇性地適當(dāng)運(yùn)用師生互動(dòng)討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑、案例教學(xué)、參觀調(diào)研等方法，力求用多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滿足不同教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)學(xué)生的需要，不斷提高教學(xué)水平和效果，將講授與課堂討論、演講、播放音像資料結(jié)合起來，特別是課堂討論方面，效果顯著。教師精選部分與課程理論有關(guān)、又是社會(huì)熱點(diǎn)問題，提前布置給學(xué)生，完成“過程性考核手冊(cè)”，上課時(shí)讓學(xué)生分享交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓我們的課堂變得鮮活起來，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)，在校級(jí)教改的過程中，受到了學(xué)院專家學(xué)者以及同行的一致好評(píng)。

總之，對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革所要達(dá)到的育人目標(biāo)我們充滿信心，但在具體實(shí)踐中肯定遇到各種各樣意想不到的問題和困難，需要我們有充分的思想準(zhǔn)備和高瞻遠(yuǎn)矚的大局意識(shí)。這也要求參與教改的團(tuán)隊(duì)，必須抓住思想政治理論課教學(xué)改革的核心本質(zhì)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，抓住重點(diǎn)攻克的難題，全面協(xié)調(diào)主要矛盾與次要矛盾之間的關(guān)系，即促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，又使教師在更新教育理念、掌握多樣化教學(xué)模式中，各項(xiàng)素質(zhì)得到全面提升；同時(shí)我們還要善于發(fā)現(xiàn)課題中存在的有待于進(jìn)步完善改進(jìn)的問題，這樣，既有利于本課題研究的效益，又有利于對(duì)下一階段完善研究和推廣成果起到積極推動(dòng)作用。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司,全國高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京高等教育出版社,2004.

[2]盧萌,聶延慶,曹嵐.基于工作過程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程開發(fā)實(shí)踐研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(3)：52-53.

[3]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社，2008年12月.

[4]劉志峰.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)存在的問題及解決策略[J].教育與職業(yè)，2012,(15)：19-22.

徐瑾（1982-），女，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師，研究方向：思想政治教育。

基金來源：2017年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（思想政治理論課專項(xiàng)）專項(xiàng)課題“團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆視閾下的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究_以《教程》為例”（課題編號(hào)：2017SZ43）。