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    學(xué)前教育專業(yè)中的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

    2017-07-13 01:00:35陳朝鳳
    成長·讀寫月刊 2017年7期
    關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

    陳朝鳳

    【摘 要】在當(dāng)今發(fā)展迅速的社會之中,幼兒創(chuàng)新能力的重要性表現(xiàn)的越來越突出,因此,幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中,還需要注重對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以此來讓幼兒不斷適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展迅速的社會。而對于幼兒學(xué)前教育來說,由于其是幼兒接受啟蒙教育的開端,因此在幼兒的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了重要的地位,這也從側(cè)面證明了實行幼兒學(xué)前教育的重要性。而在幼兒學(xué)前教育眾多課程之中,創(chuàng)意美術(shù)教育仍舊是其中重要的一門課程,對幼兒進(jìn)行該課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新型美術(shù)的基礎(chǔ),通過該種方式來達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

    【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)

    學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程的設(shè)置不單是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)的能力水平,讓學(xué)生學(xué)會多方面的創(chuàng)意美術(shù)技能開拓思維是課程的基礎(chǔ),掌握學(xué)前教育創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)的方式方法是創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)的本質(zhì)和延伸。這樣才能培養(yǎng)出適合我國學(xué)前教育發(fā)展需要的具有時代特色的學(xué)前教育專業(yè)教師。這門嶄新的課程也需要我們在教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。目前我們國家?guī)煼秾W(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程還是一個剛剛起步的課程,在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,既不能完全照搬,又要結(jié)合國情和實際發(fā)展水平。以實踐實訓(xùn)和實習(xí)為平臺不斷探索研究進(jìn)而完善這門課程。創(chuàng)意美術(shù)課程是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點開設(shè)的一門新課程,課程中整合了多種美術(shù)類課程的表現(xiàn)形式,注重學(xué)生的興趣與學(xué)前教育專業(yè)對工作需要的培養(yǎng)和審美情感的體驗與表達(dá)。在藝術(shù)表現(xiàn)形式上運用獨特新穎的材料和創(chuàng)造性的表達(dá)方式進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作,使創(chuàng)意美術(shù)作品具有時代性、表現(xiàn)性和針對學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性,充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入生活、深入探索和創(chuàng)新的能力。

    一、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

    通過觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計和工藝制作,讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。要改變以往教學(xué)中,單純強調(diào)技能學(xué)習(xí)或放任自流的教學(xué)方式?;訁f(xié)作,體現(xiàn)團(tuán)隊智慧。由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生存在美術(shù)基礎(chǔ) 的差異,每個學(xué)生的知識和能力并不一致。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的單獨學(xué)習(xí)和個體競爭,使學(xué)生的優(yōu)劣盡現(xiàn),并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,采取團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法,合作學(xué)習(xí)組員間的互賴性、面對面的促進(jìn)性、個人在合作中的責(zé)任性,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更可以提高學(xué)習(xí)的效率,是一種有益的方法。

    二、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

    在教學(xué)中,可通過創(chuàng)作或共同來完成一個項目的形式,來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。尤其在教育實習(xí)和教育見習(xí)期間,應(yīng)鼓勵學(xué)生積極為幼兒園做一些有關(guān)環(huán)境布置的工作 ,或者指導(dǎo)幼兒園的小朋友開展各種美術(shù)活動 ,增強學(xué)生的實踐能力。鼓勵教學(xué) ,激發(fā)參與意識。

    在美術(shù)教學(xué)實踐中,每一堂課,不論是欣賞課還是創(chuàng)作課,注意運用鼓勵教學(xué)方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,而且對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很好的促進(jìn)作用,可以取得最佳的教學(xué)效果。積極創(chuàng)作,開設(shè)主題展覽。在每學(xué)期開設(shè)1到 2次主題匯報展覽,也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。在每個學(xué)期結(jié)束之前,結(jié)合學(xué)前教育的不同年級,每學(xué)期的美術(shù)課程特色可以組織繪 畫主題活動或手工主題活動,每一個學(xué)生要選出幾幅自己認(rèn)為不錯的色彩作品或課堂手工作業(yè)參展,展覽不僅展示了該學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,也是對他們美術(shù)創(chuàng)作活動的肯定和鼓勵。

    三、創(chuàng)意美術(shù)課程遵循設(shè)計原則

    創(chuàng)意美術(shù)課程要有安全性,材料選擇要安全環(huán)保,選擇適合學(xué)生動手操作的材料和工具,確保學(xué)生的安全; 要有創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)揮想象力,鼓勵學(xué)生自己動手,培養(yǎng)創(chuàng)造力,啟發(fā)學(xué)生科學(xué)的思考; 要有趣味性,教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,幫助學(xué)生精心設(shè)計動手操作環(huán)節(jié),提高學(xué)生的注意力; 要有知識性,在確保學(xué)生操作安全的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在快樂動手的過程中,學(xué)到知識,認(rèn)識世界;可操作性是根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)意方案,確保項目的操作性。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)意美術(shù)課程的課堂學(xué)習(xí)方法多樣性是指教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合資源,收集資料。通過課件等方式進(jìn)行展示教學(xué),筆者在教學(xué)實踐中體會到 QQ 這一現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具對教學(xué)起到了革新的作用。教師把搜集的材料和素材放到QQ 里,學(xué)生們可以通過 QQ 就可以收集更多的學(xué)科資料。這樣可以讓學(xué)生有充分的時間整理創(chuàng)意思路和創(chuàng)意方案,大大減輕了學(xué)生搜集資料的苦惱和困惑,節(jié)約了時間和環(huán)節(jié)。而且教師可以不斷補充和增加內(nèi)容,學(xué)生可以第一時間收到資料信息。只要老師的 QQ 不變,這種教學(xué)會伴隨已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,使我們的教育工作真正變成對學(xué)生進(jìn)行終身教育。

    四、結(jié)語

    學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程的開設(shè)符合社會發(fā)展的需要,是我國學(xué)前教育與國際化接軌的重大突破。課程把學(xué)前美術(shù)教育由領(lǐng)著孩子們照搬照做到有意識性的創(chuàng)造性的創(chuàng)作,教會孩子們從小學(xué)會創(chuàng)造,擁有創(chuàng)造意識。激發(fā)了學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀,在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,能夠應(yīng)用到實踐活動中去,為以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)剛剛起步,需要美術(shù)教育工作者在教育教學(xué)和實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗,不斷拓展思路,不斷完善,不斷弘揚民族文明。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李曉麗.幼兒學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)活動的積極推動[J].教育,2016(4).

    [2]段浩然,師范學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)探究[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(5).

    [3]聶華.多媒體環(huán)境下兒童創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的探究[J].大眾文藝,2015(5).

    [4]宋愛慧.創(chuàng)意繪畫與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究[J].美術(shù)教育研究,2012(5).

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