網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略探析

汪東萍

【摘 要】網(wǎng)絡時代的來臨，計算機信息技術的運用逐漸滲透到了學校的各個課程當中，小學英語教學過程中更是經(jīng)常會用到計算機網(wǎng)絡。文章著重探討了小學生在在網(wǎng)絡環(huán)境下學習英語遇到的狀況以及有效的教學策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；小學英語；教學策略

信息技術的發(fā)展，計算機進入課堂的時代潮流下，小學生在學習中面臨著前所未有的機遇和風險。網(wǎng)絡對于小學生英語教學而言利弊參半，多媒體的教學改變了原有的教學模式，豐富了教學內容，開闊了學生視野，轉變了教師觀念。此外，學生和老師在課堂上的角色也發(fā)生了轉變，互聯(lián)網(wǎng)技術的使用對于教學效率的提升發(fā)揮了顯著作用，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，賦予了傳統(tǒng)教學更多的可能性，同時也帶來更多的未知性。小學英語教師應該如何抓住網(wǎng)絡環(huán)境的有利方面，積極引導學生提高英語，行使更加高效的教學策略，對老師提出了很高的要求。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)進駐校園，是對傳統(tǒng)教學的一波強有力的沖擊，徹底的改變了原有的教學觀念和教學模式，同時也對教學環(huán)境產(chǎn)生了相應的變化。多媒體在課堂上的應用打開了教學的全新局面，帶來了前所未有的教學體驗，互聯(lián)網(wǎng)具有共享性和即時性的優(yōu)勢，老師在課堂上利用這兩個特點，尋找對學生學習有幫助的資料和內容，學習學生感興趣的教學方法，豐富了學生的學習內容，提供了真實的教學情境。又由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，學生可以在網(wǎng)絡上尋找國外友人進行視頻對話，提升口語的使用能力，達到國際化標準。然而，網(wǎng)絡的普及給老師地位帶來了極大的挑戰(zhàn)，老師不再是學生唯一的傳道者，對學生的作用也僅限于引導學生和幫助學生選擇正確的學習信息，老師的權威得到挑戰(zhàn)[1]。學生自行在網(wǎng)絡上尋找自己感興趣的內容進行學習，由于小學生辨別能力有限，不知道什么是健康信息什么是不健康信息，因而老師一定要時刻關注學生，幫助學生尋找健康的學習資料。

網(wǎng)絡環(huán)境的覆蓋，全面顛覆了傳統(tǒng)師生關系，小學英語教師在這一情況下不僅要熟練的掌握專業(yè)的英語水平，還要熟練掌握計算機使用技術，以免被時代淘汰，跟不上時代的潮流，只有提高了自身的教學水平才能為學生提供更好的教學服務，促進學生的快速發(fā)展。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學策略

（一）信息化策略

網(wǎng)絡環(huán)境最大的特征就是信息化，在教學活動中，信息化的指向性就更加明確。一方面指的是，老師獲得的信息，老師從各式各樣的途徑獲取教學所需的信息，再將其傳遞給學生，信息內容廣泛淵博，雜亂無章具有普遍性；另一方面是指老師講所搜尋到的信息整合處理，形成特定的教學信息，具有了針對性和特指性。老師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行英語教學，應該合理應用信息化策略，從實際出發(fā)在眾多網(wǎng)絡信息中篩選出最恰當最合適的教學內容，利用多媒體技術將英語教學與數(shù)字媒體結合，重視技術在教學中的重要性，制作適應學生的課件，為學生展現(xiàn)更優(yōu)質的教學資源[2]。例如，老師在教授《穿上我的衣服》這一課時，可以從網(wǎng)上搜尋大量的相關信息，包括學生感興趣的單詞和有利于教學的圖文，都可以下載下來整合成課件，通過制作精美的PPT或者放送有趣的視頻來吸引學生，引導學生，將采集的信息與學生分享，促進學生對英語的理解能力，提升學生的興致。

（二）共享式策略

信息共享是互聯(lián)網(wǎng)的另一個優(yōu)勢。除了開放性，教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行思想對接和共享，可以更好的提高教師教學水平。教師在教學時碰到的問題或者迸發(fā)的靈感可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享出去讓全校甚至全國的教師一起接收，討論問題解決的方式，共享靈感的創(chuàng)意，將其用到切實的教學活動中去，吸取其他教師的寶貴經(jīng)驗完善自我。小學英語教學共享策略符合互聯(lián)網(wǎng)本質，迎合新課程改革要求，在共享教學信息的同時，產(chǎn)生思想的碰撞，完成更多附加值的創(chuàng)造。教學信息共享打破了時空疆界，不僅在教師中可以實現(xiàn)信息共享，教師和學生也可以實現(xiàn)信息的共享和智慧的碰撞。例如，在教學中，老師可以將網(wǎng)絡上搜尋到的其他學生高效的學習方法共享給自己的學生，告訴學生學習的方法并且從旁指導，讓學生更加快速的學好英語，學懂英語。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息共享策略，實現(xiàn)了教師與教師的對壘和共進，實現(xiàn)了老師與學生的高水平對接，無論是對老師還是對學生，無疑都是一次英語教學高水準的交流。

（三）反饋型策略

反饋信息在教學活動中也具備十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學中學生學的如何，老師教的如何只能通過一年兩次的期中期末考試來鑒定，分值也是唯一的評判機制。很多學生平時學的不錯，考試就成績不理想，最后影響了學生對英語學習的興趣，嚴重打擊了學生的自信心。其實這就是信息反饋不及時的弊端，可見反饋信息是學生學習英語重要的一步[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用能夠很好的促進信息的及時反饋，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時和老師溝通，實現(xiàn)隨時隨地的交流問答，老師也能夠在學生反饋回來的信息當中了解學生的具體水平，從而進行指導，找到學生最需要提高的短板，及時補救。互聯(lián)網(wǎng)的使用能夠多個維度的反饋學校英語學習體系的構建，將學校、老師、學生、家長等多方面的影響因素集合到一起，進行管理，共同發(fā)現(xiàn)學生學習的疑難點，對全部信息進行整合，對學生學習英語的過程進行引導。學校可以建立一個官方的校園教育網(wǎng)站，發(fā)布學習信息和學習資料，提供給學生和教師以進入網(wǎng)站的資格，在官方網(wǎng)站上進行有效的溝通和反饋。常見的信息交流反饋方式就是微信等聊天工具的使用，現(xiàn)在有許多老師以班級為單位創(chuàng)建學習交流群，將學生家長聚合到一起，發(fā)布學習信息，多個家長也可以就學生問題進行探討，向老師反饋學生的情況。此類多維度反饋型教學法，實現(xiàn)了全方位多角度的溝通，大大提高了在網(wǎng)絡環(huán)境下小學的英語教學水平。

三、結語

綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學具備了傳統(tǒng)教學所欠缺的種種便利，教師能夠在機遇中避開風險，抓住網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，引導學生自主學習，真正體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術的重要意義。

參考文獻：

[1]王利美.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的分析[J].科學大眾（科學教育），2013，06：69.

[2]褚玉蘭.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略分析[J].學周刊，2016，18：67-68.

[3]王文泉.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的相關思考[J].求知導刊，2016，07：92.