計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

李建麗

【摘 要】近年來(lái)，為了更好的適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好的為我國(guó)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，我國(guó)的教育改革層出不窮。任務(wù)教學(xué)法在目前我國(guó)的高等教育中有著極高的地位，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中使用十分廣泛的教學(xué)方式之一。隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)的課改活動(dòng)的進(jìn)行，我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，這一過(guò)程中，任務(wù)教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)起到很大的推動(dòng)作用。本文以任務(wù)教學(xué)法的基本理論概述作為切入點(diǎn)，提出實(shí)例展開(kāi)分析，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行實(shí)例分析，更好的闡述任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；任務(wù)教學(xué)法；教學(xué)活動(dòng)

前言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的越來(lái)越深入，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面與世界各國(guó)都有了越發(fā)頻繁的交流，伴隨著巨大機(jī)遇來(lái)臨的同時(shí)，對(duì)新媒體技術(shù)、信息科技水平也有了巨大的挑戰(zhàn)。我國(guó)高等院校作為為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)人才的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一、任務(wù)教學(xué)法理論概述

（一）任務(wù)教學(xué)法的心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)及基本觀點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際發(fā)展基礎(chǔ)是來(lái)源于前蘇聯(lián)幾名心理學(xué)語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。該理論從學(xué)習(xí)的性質(zhì)入手，談及學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與同伴對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，將自身知識(shí)的獲取來(lái)源歸結(jié)為人們相互作用的結(jié)果，理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的社會(huì)性。人類是群居型生物，在生活過(guò)程中不可能如孤島一般存在，而必須依賴社會(huì)這一外界環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程也有著一樣的道理，個(gè)人學(xué)習(xí)是在集體學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行的，在社會(huì)交往、人與人互動(dòng)之間，個(gè)體學(xué)習(xí)才能夠不斷推進(jìn)，才能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。這就是所謂任務(wù)型教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。

任務(wù)教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師與學(xué)生的共同合作完成某一特定任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，有意識(shí)的進(jìn)行知識(shí)的吸收和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也是如此，學(xué)生通過(guò)與教師合作完成任務(wù)，這一過(guò)程中通過(guò)教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)名詞有意識(shí)的擴(kuò)展教學(xué)，而學(xué)生在完成任務(wù)中認(rèn)識(shí)專業(yè)詞匯、編程語(yǔ)言，更好的掌握這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。并且，與其他科目不同的是，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是具有很大的實(shí)用性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，必然能夠全方位的開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)計(jì)算機(jī)編程有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，“任務(wù)”一詞在不同的實(shí)際環(huán)境中有著不同的實(shí)際意義。

（二）任務(wù)教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)八十年代初開(kāi)始被廣大教育專家以及學(xué)者所整理分析提出的教學(xué)方式，語(yǔ)言學(xué)習(xí)論是其最主要的理論依據(jù)。二十世紀(jì)以來(lái)，隨著廣大專家學(xué)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不斷深入研究，得出語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必須與相關(guān)的實(shí)際語(yǔ)境相結(jié)合，也就提示教育部門在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)造更加符合其學(xué)習(xí)情況的語(yǔ)言環(huán)境，也就需要關(guān)注語(yǔ)言的實(shí)際使用效果。這就是任務(wù)教學(xué)法提出的現(xiàn)實(shí)意義，任務(wù)教學(xué)法通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中提出的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，任務(wù)教學(xué)法改變了枯燥的教學(xué)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和對(duì)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高實(shí)際教學(xué)效果。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上的，任務(wù)教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在任務(wù)完成過(guò)程中，進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)教學(xué)法的基本步驟及實(shí)例

（一）基本步驟

任務(wù)教學(xué)法包括三個(gè)部分，前任務(wù)階段，任務(wù)階段和后任務(wù)階段。

前任務(wù)階段可以理解為任務(wù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)，引出某一編程題目或是學(xué)習(xí)目的，初步提出“任務(wù)”內(nèi)容。通過(guò)話題的引出，初步對(duì)課本中的要求名詞以及眾多的編程語(yǔ)言所需的一些基本的編程語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行淺要的分析。隨著教學(xué)手段的不斷更新，科技水平的提高，目前前任務(wù)階段的工作常常使用錄音設(shè)備、多媒體設(shè)備等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備完成。

任務(wù)階段主要是在前任務(wù)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教師的引導(dǎo)和教材的指示，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的“任務(wù)”要求。而學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的情景的理解，結(jié)合已有的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中與同伴進(jìn)行小組活動(dòng)。而這些小組活動(dòng)是在教師配合的基礎(chǔ)上，以實(shí)際計(jì)算機(jī)環(huán)境為基礎(chǔ)開(kāi)展的，其最根本的開(kāi)展目的就是能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)環(huán)境有一個(gè)更為全面的了解，能夠更為準(zhǔn)確的組織恰當(dāng)?shù)木幊陶Z(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程活動(dòng)。這一任務(wù)階段，主要通過(guò)學(xué)生間的自我交流以及與教師間的溝通和不同小組之間的溝通匯報(bào)，用準(zhǔn)確的編程語(yǔ)言表達(dá)出學(xué)生在這一任務(wù)中自己不同的編譯想法。這一過(guò)程是合作的過(guò)程，需要小組成員間的分工合作，進(jìn)行更好的交流，這一過(guò)程無(wú)疑也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

后任務(wù)階段主要是在小組間的合作完畢以后，即任務(wù)基本完成以后進(jìn)行的后期的分析總結(jié)工作。主要針對(duì)任務(wù)階段各小組對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從學(xué)生自評(píng)到小組成員互評(píng)栽倒教師給出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)各方面的綜合評(píng)價(jià)，分析在任務(wù)完成中自身的優(yōu)劣勢(shì)，分析相應(yīng)的編程題目當(dāng)中不同小組的代碼結(jié)果的優(yōu)劣勢(shì)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，教師有著更為重要的地位，需要對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生所用的不完善的編程語(yǔ)言進(jìn)行糾正和規(guī)范，將引導(dǎo)式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)融合進(jìn)這一任務(wù)教學(xué)法中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠使得在開(kāi)展實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工作當(dāng)中，能夠更好地與各種新型的通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)模式結(jié)合起來(lái)，更好地保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的開(kāi)展。但是，我國(guó)的社會(huì)是不斷的發(fā)展的，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息設(shè)備也是在不斷的更新的，因此，在開(kāi)展實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新，保證學(xué)生能夠始終學(xué)習(xí)到最新型的技術(shù)，任務(wù)教學(xué)法是能夠滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)新要求的教學(xué)手段，其在實(shí)際運(yùn)用的中作用也顯而易見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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