新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究

楊景臣

【摘 要】自新課改在全國范圍內(nèi)推行下來，各地方政府以及學(xué)校為響應(yīng)教育部門的號(hào)召，積極進(jìn)行課改。如火如荼的教育課改在中華大地如星火燎原一般，將課改的方針落到實(shí)處去實(shí)施。不可置否的是，過去的應(yīng)試教育在時(shí)間的推移下，已經(jīng)漸漸跟不上時(shí)代的步伐，它具有不可避免的局限性，面對(duì)這種情況，作為教育者的我們需要做什么呢？那就是應(yīng)該將全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育作為培養(yǎng)方案。既然想要進(jìn)行課改，那么就要將課堂上的教學(xué)進(jìn)行可行的改革。誠然，高中語文也亟待教學(xué)改革。下面我們將以高中語文的課堂教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，來進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文教學(xué)；課堂語文教學(xué)；有效；新課程背景

何謂“有效”，有效的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。那么將有效引入到教學(xué)中，是何種意義呢？我們都應(yīng)該清楚一個(gè)道理，那就是校方僅僅給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，而忽視了最終的結(jié)果，則學(xué)校就喪失了存在的價(jià)值。當(dāng)教學(xué)面對(duì)新課程時(shí)，教學(xué)更應(yīng)該找到一種適合自己的出路：以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，努力打造有效的課堂教學(xué)。高中語文作為傳達(dá)中華文化最有力的課程，高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重注意課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前高中語文教學(xué)中，依舊存在一些針對(duì)提高有效課堂教學(xué)的漏洞，這些漏洞應(yīng)該值得相關(guān)教育部門的重視，努力采取有效措施。

一、高中語文教學(xué)在新課程背景下的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)前高校的學(xué)生、教師及領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槊鎸?duì)的是高考。為應(yīng)付目前的應(yīng)試教育，不得不將高中語文的教學(xué)培養(yǎng)方案定成，努力提高學(xué)生語文成績。這種純粹在乎卷面成績的現(xiàn)象，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并未得到提高。即使在新課程背景下，不少語文教師所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)僵硬程度極強(qiáng)，培養(yǎng)方案過于機(jī)械化，有效課堂教學(xué)并未得到有力的推廣。

（二）教學(xué)方法繁而不精

教育部門呼吁新課程改革亟待教學(xué)方法豐富化，但當(dāng)前部分教師的所運(yùn)用的教學(xué)方法亂七八糟，并不夠深入，單純的從多樣的教學(xué)方法中，隨便選取幾種。并未根據(jù)自己所教學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。這里，我可以舉出一個(gè)例子，在高一上冊書中，語文教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這一這篇文章時(shí)，教師采用了劃分小組，進(jìn)行討論。教師所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)不夠明確且探討價(jià)值并不大，這就造成在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺的進(jìn)行開小差，干別的事，不利于教學(xué)目標(biāo)的貫徹，也未將有效課堂教學(xué)落到實(shí)處。

（三）教師的課堂經(jīng)歷不足

雖然應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)在高中教學(xué)課改的影響在逐漸減弱，不少教師在課堂教學(xué)中逐漸釋放自己的天性，讓學(xué)生通過教師的個(gè)人魅力進(jìn)行教學(xué)。但由于部分教師資歷不夠，在逐漸釋放自己的全面魅力時(shí)，并未擁有掌握整堂課的教學(xué)進(jìn)度的控制能力。常常造成這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師在針對(duì)一個(gè)問題，進(jìn)行細(xì)致講解時(shí)，有時(shí)會(huì)脫離教學(xué)課本，遠(yuǎn)離原來的既定教學(xué)軌道，造成課堂時(shí)間大量的荒廢，有效課堂從何談起。

（四）高科技技術(shù)的濫用

在新課程背景下，教育部呼吁各大高校教師能夠?qū)⒏呖萍际侄稳谌氲浇虒W(xué)中。存在教學(xué)中常用的高科技設(shè)備—多媒體教學(xué)設(shè)備。但教師將這個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)備投入教學(xué)中時(shí)，往往只重視了課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，而忽略了課堂教學(xué)的深層性。造成學(xué)生對(duì)課本的理解并未深入。文章自身的語言魅力也未能領(lǐng)略到，只注重感官上的感受。嚴(yán)重脫離了教學(xué)目標(biāo)。

二、有效課堂教學(xué)在新課程背景下的具體方法

（一）新課程的正確灌輸

我們知道，決定一個(gè)人的執(zhí)行能時(shí)思想及態(tài)度。高中語文教師想要打造一個(gè)有效的課堂教學(xué)，首先就應(yīng)該對(duì)自身提出正確的要求—嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并為減弱應(yīng)試教育的影響端正良好的新課程思想理念。并為學(xué)生打造一個(gè)可供自由發(fā)展與思考的環(huán)境，從而將有效課堂教學(xué)落到實(shí)處。

（二）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

不置可否的是，高中學(xué)生已經(jīng)具備了多向思維能力和多樣的學(xué)習(xí)方法，尤其在語文這門含有豐富語言的課程中，已經(jīng)有了不同程度的差距。教師在面對(duì)這樣情況下，若實(shí)施“一刀切”的教學(xué)方式，最后的結(jié)局就是教學(xué)效果并不明顯。教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生情況進(jìn)行差異性教學(xué)，這樣不僅可以很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)，還明顯讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的鼓舞。那么教師該如何選擇教學(xué)方式能夠讓學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)能力呢？教師可以借鑒教育部頒布的新課程教學(xué)改革方案。如小組討論、開放性交流、自由學(xué)習(xí)、師生交流等等。教師在用小組討論時(shí)教學(xué)，應(yīng)該首先提出探究性極佳的問題或者每個(gè)小組討論的問題各不相同，杜絕抄襲，之后教師按照學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，對(duì)于小組成員的能力要達(dá)到一種制衡的狀態(tài)。在進(jìn)行自由學(xué)習(xí)時(shí)，教師所扮演的角色不再是主宰者，而是陪伴者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解惑，教師在這種情況下，既能了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，又能不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

除此之外，高中語文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，不僅要對(duì)語文教學(xué)工具的合理運(yùn)用性，還要在教學(xué)中熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，真正語文的魅力打動(dòng)學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程課改背景下，高中語文教師不僅要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行有效改革，并在深入教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，選擇適合自己本班學(xué)生的教學(xué)方法，努力打造一個(gè)有效課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，自身也要提高語文學(xué)習(xí)能力。

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