關(guān)于特殊兒童心理健康教育的措施分析

仇彥婷

【摘 要】近幾年，受到種種特殊因素的影響，社會(huì)上特殊兒童數(shù)量逐漸增多，已經(jīng)開始引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)特殊兒童心理健康教育進(jìn)行了分析，提出了一定的課程改革措施，希望可以為特殊兒童心理健康教育活動(dòng)的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持和借鑒。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；心理健康教育；教育實(shí)踐

受到社會(huì)上特殊兒童數(shù)量逐漸增多的影響，特殊兒童心理健康課程逐漸在各地區(qū)開設(shè)，針對(duì)不同特殊兒童實(shí)施了相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，希望特殊兒童也能夠接受正常的素質(zhì)教育，為特殊兒童的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此，在當(dāng)前社會(huì)背景下，為了兼顧特殊兒童的利益，維護(hù)特殊兒童的健康成長(zhǎng)，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)特殊兒童心理健康教育的重視，創(chuàng)造良好的心理健康教育條件，為特殊兒童實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。

一、引入先進(jìn)教育理念，為課程改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)

教育理念和課程理念是人們?cè)趯?duì)教育和課程進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上形成的對(duì)教育教學(xué)以及課程改革的共同追求，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)定產(chǎn)生著重要的影響。因此要想借助特殊兒童心理健康教育對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)的教育和引導(dǎo)，就應(yīng)該對(duì)教師的教育理念進(jìn)行革新，進(jìn)而促使教師基于對(duì)課程改革的深入認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更為適用的課程體系，保證特殊兒童心理健康教育能夠得到順利實(shí)施[1]。特殊兒童具有一定的特殊性，其心理健康問題是特殊兒童教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此教師不僅僅要從教與學(xué)兩個(gè)方面引入先進(jìn)的課程理念，向?qū)W生傳授最為前沿的知識(shí)，還應(yīng)該針對(duì)特殊兒童的特殊性制定合理的心理健康教育體系，保證能夠在教育實(shí)踐中在向兒童傳授各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)特殊兒童心理健康成長(zhǎng)。

二、以信息技術(shù)為依托，全面改革教學(xué)手段

從特殊兒童教育的發(fā)展歷程進(jìn)行分析，特殊兒童教育屬于新興學(xué)科，教學(xué)理論尚不夠完善，教學(xué)方法的和教學(xué)手段的探索也不夠全面，因此要想保證特殊兒童教育的科學(xué)性和合理性，還應(yīng)該注意借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流

教師與學(xué)生之間的溝通和交流是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)的重要保障，只有借助教師與學(xué)生之間的良好溝通和交流，學(xué)生才能夠產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。所以教師在開展特殊兒童心理健康教育的過程中應(yīng)該嘗試以信息技術(shù)為依托，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，切實(shí)了解特殊兒童在學(xué)習(xí)過程中的所思所想，對(duì)兒童實(shí)施更具針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，為特殊兒童心理健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

例如針對(duì)特殊兒童存在的畏懼交流心理，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該多設(shè)置一些有助于激發(fā)學(xué)生溝通和交流欲望的場(chǎng)景，如應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示小朋友在假期愉快對(duì)話的場(chǎng)面、小朋友與家長(zhǎng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的和諧場(chǎng)景等，讓特殊兒童逐漸產(chǎn)生溝通和交流的欲望，進(jìn)而在教育實(shí)踐中促使幼兒畏懼交流的心理能夠得到適當(dāng)?shù)母纳疲嵘睦斫】到逃|(zhì)量[2]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

特殊兒童一般存在一定的心理健康問題，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不愿意接觸新的知識(shí)和內(nèi)容，缺乏安全感，基于這一點(diǎn)，教師在針對(duì)特殊兒童實(shí)施心理健康教育的過程中應(yīng)該注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引入生活中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好的接受教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升心理健康教育成效[3]。在具體操作方面，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景，然后教師結(jié)合場(chǎng)景開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松自由的氛圍中聯(lián)系自身生活實(shí)際完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來身心健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

三、注意教學(xué)實(shí)效，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生著重要的影響，特別是對(duì)于特殊兒童心理健康教育來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，在向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)的同時(shí)保證教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，針對(duì)特殊兒童心理健康問題，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過程中應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性、評(píng)價(jià)教學(xué)的針對(duì)性以及評(píng)價(jià)方法的有效性，進(jìn)而充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，為特殊兒童心理健康教育成效的獲取創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，特殊兒童心理健康教育具有一定的特殊性，因此需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索更為科學(xué)全面的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，唯有如此，特殊兒童心理健康教育的作用才能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而有效改善當(dāng)前我國(guó)社會(huì)上特殊兒童教育現(xiàn)狀，讓特殊兒童也能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖紅婭.特殊兒童心理健康教育的干預(yù)方法探討[J].課程教育研究，2014.

[2]吳軍莉.探討特殊兒童心理健康教育[J].教育教學(xué)論壇，2013.

[3]萬誼，何侃.多元視角下特殊兒童心理健康教育模式初探[J].煤炭高等教育，2012.