構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教育開放課程體系

王正萬

摘要：人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會和就業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才，而課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)培養(yǎng)的核心。同時，它也是教學(xué)改革的重點和難點。課程體系是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，是充分體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)水平和特色的重要抓手。本文經(jīng)過深入行業(yè)企業(yè)、標(biāo)桿職業(yè)院校調(diào)研分析，以及在電子信息技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、機械設(shè)計與制造、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)的應(yīng)用總結(jié)，深化對構(gòu)建基于“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的開放課程體系”的研究和實踐。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；職業(yè)能力；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0252-03

一、背景及要求

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，以及教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》文件要求，明確了高職院校實施校企合作辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、基于工作過程的課程模式和訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式，為高職院校構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系指明了方向。課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容和核心任務(wù)，實施基于職業(yè)能力為核心的課程改革與創(chuàng)新，是與當(dāng)前高職生源素質(zhì)、教育特色發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等因素決定的，對解決高職教育當(dāng)前人才培養(yǎng)課程體系存在的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

二、課程體系建設(shè)思路和目標(biāo)

1.建設(shè)思路及原則。從以下幾方面建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的開放“六平臺+資源+保障機制”的課程體系：（1）通識課程平臺建設(shè)；（2）素質(zhì)養(yǎng)成平臺建設(shè)；（3）選修平臺建設(shè)；（4）專業(yè)課程平臺（含專業(yè)類基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課程平臺、工學(xué)結(jié)合平臺）建設(shè)；（5）數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)；（6）質(zhì)量保障機制?！耙跃蜆I(yè)為宗旨、以市場為導(dǎo)向”，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足市場對人才的多樣化需求，面向企業(yè)及社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的高素質(zhì)、高技能專門人才。

建設(shè)原則要“四突出”：（1）突出職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才需用的標(biāo)準(zhǔn)要求，要突出學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，通過政治思想課、選修課、校園文化活動、學(xué)校公眾平臺、講座、校園網(wǎng)、宣傳欄等方式對學(xué)生進行教育。（2）突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這是職業(yè)能力的關(guān)鍵。重視對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)程度，讓學(xué)生從容的心態(tài)克服困難、對待挫折、面對風(fēng)險、迎接成功。（3）突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的基本原則。加強對校內(nèi)外實訓(xùn)基地硬件和軟件的建設(shè)，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并確保有效地實施和達到教學(xué)目標(biāo)，這樣高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才會受到社會的歡迎，學(xué)校也會進入良性可持續(xù)發(fā)展。（4）突出終身教育的培養(yǎng)。職業(yè)教育不僅是一個大眾教育，而且也是一個終身教育，同時也適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。隨著社會的快速發(fā)展，知識和技能的更新日新月異，對知識和技能的不斷學(xué)習(xí)將是一個普遍的現(xiàn)象。這種需求的對象不管是何種年齡、何種職業(yè)、何種目的、何種階層，職業(yè)教育都是他們首選的目標(biāo)，職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)起終身教育的社會責(zé)任。

2.建設(shè)目標(biāo)。緊密對接社會經(jīng)濟、企業(yè)需求、教育對象需求變化，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的、可行性強、特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。（1）建成突出學(xué)生“學(xué)業(yè)評價”和“素質(zhì)評價”的課程體系。實施學(xué)分制，實現(xiàn)“學(xué)業(yè)評價”和“素質(zhì)評價”的“雙主體”培養(yǎng)模式，由教務(wù)處負責(zé)專業(yè)課程評價，由學(xué)生工作處和團委負責(zé)素質(zhì)評價。按照通識課程、素質(zhì)養(yǎng)成課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、工學(xué)結(jié)合和選修課“六平臺”建設(shè)課程體系。（2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)。①強化校內(nèi)外實訓(xùn)條件的建設(shè)和改善，加大資金投入，打造優(yōu)良的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；②引入企業(yè)典型項目和案例進入實習(xí)實訓(xùn)課堂，實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容對接企業(yè)真實需求；③專業(yè)課程實訓(xùn)學(xué)時必須達到50%以上，確保實訓(xùn)課時的充足；④建成專兼結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)師資團隊，確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）加強教學(xué)資源建設(shè)，滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)要求，建成“立體、共享、交互、開放四位一體”的教學(xué)資源庫。在學(xué)分制改革的背景下，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和第二課堂教學(xué)資源建設(shè)，激勵學(xué)生參與各項教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與技能大賽和社團活動的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個性選擇。（4）以推動學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和目標(biāo)，建立綜合全面的教學(xué)質(zhì)量評價和診斷改革體系，客觀真實的評價學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)“學(xué)生自我發(fā)展?jié)撃堋薄Ｍ晟瀑|(zhì)量保障體系，建立起從學(xué)院→職能處室→系部或二級學(xué)院→教研室→崗位人員→學(xué)生的五層級質(zhì)量監(jiān)控保障體系，保障學(xué)分制改革實施有效，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、構(gòu)建“六平臺”的開放課程體系

1.建成“六平臺”深度融合的課程體系框架。以職業(yè)崗位素質(zhì)和工作任務(wù)為核心內(nèi)容，整合優(yōu)化課程設(shè)置及課程內(nèi)容，重構(gòu)開放式的專業(yè)課程體系。做好頂層設(shè)計，實施學(xué)分制，把學(xué)生個性發(fā)展與社會需求相結(jié)合，打破傳統(tǒng)管理方式的約束，建立一個“全員育人、全程育人、全方位育人”的“六平臺”開放課程體系，如圖1所示。“六平臺”融合開放的課程體系對傳統(tǒng)專業(yè)課程進行優(yōu)化整合，消除課程和課時過多、過雜，學(xué)分偏多，技能訓(xùn)練課偏少等情況：（1）重組職業(yè)化、綜合化的專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按通識課程平臺、素質(zhì)養(yǎng)成平臺，專業(yè)類基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課程平臺、工學(xué)結(jié)合平臺和選修課平臺整合專業(yè)課程。（2）課程（模塊）課時和時間安排合理，專業(yè)課程突出實踐教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時總數(shù)不低于總學(xué)時的50%。（3）強化專業(yè)綜合技能實訓(xùn)，確定各專業(yè)的核心職業(yè)鑒定證書，全面實施“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證”畢業(yè)制度，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。實現(xiàn)人才培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)崗位（群）能力分析為基礎(chǔ)，與促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展為目標(biāo)，實施校企深度融合，突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生“職業(yè)發(fā)展，個性發(fā)展，全面發(fā)展”的價值訴求。

2.構(gòu)建提升學(xué)生人文素質(zhì)和為專業(yè)服務(wù)相結(jié)合的“通識課程平臺”。立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)課程體系的“高等性”，一方面為提升學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成服務(wù)，另一方面為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能打基礎(chǔ)，開足開齊思想道德與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育課程，通識課程平臺總課時和學(xué)分占比30%，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的通用能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建適應(yīng)社會能力培養(yǎng)的“素質(zhì)養(yǎng)成平臺”。立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從思想表現(xiàn)、文明修身、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、國防時事、勞動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)七個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)分占比10%，依托技能大賽、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、文體活動、社會實踐活動、對外交流等活動，構(gòu)筑學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系，全面、客觀地反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，作為學(xué)生評優(yōu)評獎、入黨入團、畢業(yè)和就業(yè)推薦的必要條件。

4.構(gòu)建學(xué)生個性發(fā)展的自由“選修平臺”。滿足學(xué)生不同興趣和個性需求，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，拓寬學(xué)生知識面，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)分占比5%—10%。實施學(xué)生自由選課程、選教師、選學(xué)習(xí)方式的選課制度，開設(shè)大學(xué)生心理健康、社交禮儀、國學(xué)、歷史文化、金融理財、國防軍事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)前沿知識類的人文和職業(yè)基礎(chǔ)選修課程，形成了較完備的任選課教學(xué)資源庫。

5.構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力的“專業(yè)課程平臺”。以職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)為首要任務(wù)，摒棄傳統(tǒng)的按照“學(xué)科→知識→課程”設(shè)置專業(yè)課程的模式，按照以職業(yè)崗位核心能力為重的理念構(gòu)建“崗位→能力→課程”專業(yè)課程平臺。專業(yè)課程平臺含三個子平臺（專業(yè)類基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課程平臺、工學(xué)結(jié)合平臺），總課時和學(xué)分占比65%。突出“職教性”，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心能力，提升就業(yè)競爭力，其中專業(yè)類平臺課程實施“3+1”課程設(shè)置，即3門專業(yè)類基礎(chǔ)課加1門專業(yè)基礎(chǔ)技能，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程從“學(xué)中做→做中學(xué)→探中學(xué)”幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位任務(wù)所需要的知識和技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識；專業(yè)課程平臺緊密對接2—3個專業(yè)核心崗位，一般為5—8門課程或模塊；立足鍛煉學(xué)生真實職場的崗位能力，打造工學(xué)結(jié)合平臺，深入企業(yè)進行認識實習(xí)、跟剛實習(xí)和頂崗實習(xí)，實施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)模式，產(chǎn)教深度融合。

6.建立職業(yè)能力培養(yǎng)數(shù)字教學(xué)資源管理系統(tǒng)。以能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)提高為核心，將教學(xué)資料管理、教學(xué)資源庫管理、視頻錄播管理、計劃教案管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效融合，建成立體、共享、交互、開放的“六融合”的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，如圖2所示。學(xué)生通過電腦、手機APP接入教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生多平臺、多途徑和自主學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，為師生搭建一個方便、易用、實用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流的平臺，推動教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。

7.建立職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的保障機制。以學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展為基礎(chǔ)奠定綜合全面的教學(xué)質(zhì)量評價和診斷改革體系，客觀真實地評價教育教學(xué)質(zhì)量，探索建立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能水平、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，由領(lǐng)導(dǎo)評價、校外專家、同行評價、在校學(xué)生共同評價教師的教學(xué)能力、科研和社會服務(wù)能力。同時做好畢業(yè)生就業(yè)對口率、就業(yè)待遇、就業(yè)滿意度的跟蹤調(diào)查。利用大數(shù)據(jù)全面分析評價數(shù)據(jù)，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實、全面、有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。學(xué)院將構(gòu)建全面的教學(xué)整改制度，及時解決人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，針對性整改，不斷檢查和調(diào)整，并實現(xiàn)持續(xù)改進。

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