英語高考改革趨勢及教學(xué)應(yīng)對策略

陶繼紅

【摘 要】在新的教育改革背景下，高考改革勢在必行。應(yīng)對新的高考改革動(dòng)向，審視我們的日常英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多問題與不足?；诖?，高中英語教學(xué)改革與探索迫在眉睫。本文主要探討近些年高考英語（尤其是全國新課標(biāo)卷）的變化，努力從中把握高考英語改革的趨勢及探索高中英語教學(xué)中的備考策略。

【關(guān)鍵詞】高考改革；現(xiàn)存問題；備考策略

近幾年，高考英語改革比較頻繁，至今最終的改革方案尚未塵埃落定。面對英語改革的未定局面，英語教學(xué)該如何應(yīng)對才能避免在改革浪潮中迷失方向，是目前很多英語教師的迷茫所在。本文通過對近幾年英語高考題型和改革趨勢進(jìn)行分析研究，試圖把握住英語改革的總趨勢及大方向，以便對實(shí)際的高中英語教學(xué)提供些許的借鑒和指導(dǎo)。

一、近幾年高考改革和試題變化

1.全國卷題型變化

2011年，英語全國卷題型開始發(fā)生變化。具體來說，閱讀理解由原來的5篇改為4篇加1篇七選五，短文改錯(cuò)由9行各1處錯(cuò)誤和1行無誤的轉(zhuǎn)變成從整個(gè)文篇找出10處錯(cuò)誤，每句話錯(cuò)誤最多不超過兩處。2014年，全國課標(biāo)卷首次取消單項(xiàng)選擇題，增添語法填空題，同時(shí)將閱讀理解提前到聽力理解后面。四年之內(nèi)，題型變化之頻繁可以窺見一斑，改革的力度和決心是比較明顯的。

細(xì)加分析，閱讀理解把原來的E篇閱讀替換為七選五，由原來讀5篇閱讀做理解題轉(zhuǎn)變?yōu)樽詈笠黄疾檎Z句之間的銜接連貫，題目設(shè)置更加靈活多樣而且難度相對降低。短文改錯(cuò)原來題目設(shè)置是9行都有一處錯(cuò)誤1行無誤，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡麄€(gè)文篇里改10處錯(cuò)誤，考查更加靈活但難度略有提升。取消單項(xiàng)選擇題，避免了對語法知識和相關(guān)知識點(diǎn)的直接生硬考查，替而代之的語法填空則更加靈活地考查語法知識和語言知識點(diǎn)在整個(gè)文篇具體情境中的靈活運(yùn)用。由此不難看出，英語全國卷的命題形式朝著靈活考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大方向在變化。

總之，2011年到2014年高考題型和考查能力側(cè)重有變化，但2014年英語高考題型發(fā)生變化以來，最近三年高考大綱和考試題型并未有明顯變化，看來高考改革變中求穩(wěn)，穩(wěn)中有變。

2.全國卷使用范圍變化

2016年，為了保證全國卷的權(quán)威性和高考選拔人才的公平公正，教育部加大了全國卷的使用力度和范圍，部分原來自主命題的省份也被要求使用全國卷，如：廣東省、湖北省、四川省、陜西省等。

全國卷使用范圍的擴(kuò)大，大大降低了單獨(dú)省份命題過難或過易的可能性和考查能力的不均衡性。

3.高考考查能力的變化趨勢

（1）逐步加大對聽說能力的考查

近些年，在河南省等若干省份，聽力只作為參考分不計(jì)入英語總分，實(shí)際情況是依次看總成績、語文、數(shù)學(xué)和英語成績，聽力分?jǐn)?shù)基本不予考慮。2016年起，高考聽力代替英語成績作為參考分，這一細(xì)微變化其實(shí)是重視聽力的開始和有可能啟動(dòng)新的高考改革的前奏。

（2）對讀寫能力的要求提高

閱讀比重有增無減，雖然把最后一篇閱讀變?yōu)榱似哌x五，但閱讀分值并沒有減少，而且閱讀理解直接提至聽力理解后面，重要性毋庸置疑。

（3）語法知識的考查由直接考查轉(zhuǎn)向間接考查

題型由單項(xiàng)選擇轉(zhuǎn)向?yàn)檎Z篇語法填空，語法由原來的單句考查和四個(gè)相近選項(xiàng)的選擇，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谖钠唧w語境中的靈活考查，更側(cè)重語法及語言知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。

（4）由一次考試向多次考試轉(zhuǎn)變

2016年起，眾多高考方案頻繁傳出，英語將有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒陜煽?，高中階段可以考試多次取最高成績，減少了通過一次考試對學(xué)生英語能力界定的不科學(xué)，一定程度上也彌補(bǔ)了考試失誤影響學(xué)生高招結(jié)果的遺憾。

（5）由分?jǐn)?shù)向等級過渡

從不少英語專家的提議來看，英語考試成績將有可能由分?jǐn)?shù)向等級過渡，學(xué)生的水平達(dá)到一定程度不再以分?jǐn)?shù)來衡量，一定的分?jǐn)?shù)段同屬一個(gè)等級。據(jù)教育部及高校最新英語水平考核方案來推測，今后將取消英語能力證書紛繁復(fù)雜的局面，統(tǒng)一使用一種考核標(biāo)準(zhǔn)。如果這個(gè)方案論證后最終得到采納，那么高考英語成績由分?jǐn)?shù)向等級過渡必將指日可待。

二、考生現(xiàn)有狀況及存在問題

1.聽力薄弱而且不重視

2.口語表達(dá)能力欠缺

3.忽略語法與知識的積累

4.所學(xué)不能靈活運(yùn)用

5.中西文化意識淡薄

6.不善于總結(jié)做題技巧

三、教學(xué)備考策略

1.加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練和提升

以前的教學(xué)注重單詞和語法的講解，教師滿堂灌，學(xué)生死記硬背。今后要逐步加強(qiáng)對聽說能力的訓(xùn)練，系統(tǒng)并循序漸進(jìn)地有意識訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說多表達(dá)。

2.注重學(xué)生對語法的系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用

完形填空、語法填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)都綜合性考查學(xué)生對語法和知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生這些方面的訓(xùn)練和要求必須功夫下到平時(shí)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題及思維上的漏洞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做題的想法與題目規(guī)則的差異，把學(xué)生對語法知識系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用的引導(dǎo)落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)當(dāng)中。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和知識的積累

語言是文化的一部分，理解和運(yùn)用語言必須以了解文化為前提，因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是英語教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

英語的積累形式要靈活、途徑要多樣化，上網(wǎng)、看報(bào)、聽音樂、看美劇，甚至平時(shí)做閱讀題中的詞匯、文化常識、英語諺語表達(dá)都要注意積累。

4.遵循“欣賞——理解——運(yùn)用”三步曲

英語不是死記硬背的學(xué)科，恰恰相反，作為一門由濃厚文化底蘊(yùn)的語言，它更需要的是欣賞、理解和運(yùn)用。死記硬背扼殺了英語語言的魅力同時(shí)不可避免地扼殺了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性和探索欲望。

5.授之以漁，注重方法和技巧的點(diǎn)撥

巧用聯(lián)想，歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，讓學(xué)生從感知中體會領(lǐng)悟內(nèi)在規(guī)律。以語法填空為例，如果括號里有所給單詞，橫線上所填單詞不能超過三個(gè)；如果沒有提供單詞，橫線上只能填寫一個(gè)單詞。再如閱讀理解題目選擇，題目既要涵蓋全文主旨，又不能以偏概全或過于寬泛，還要具有適當(dāng)?shù)奈Α?/p>

6.堅(jiān)持學(xué)生為主體，大膽探索新的教學(xué)方法和多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新的高考改革背景下，教師要擺脫滿堂灌和教師講學(xué)生記背的傳統(tǒng)課堂模式，不斷探索靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流和自主探索問題解決方法，教師盡量多觀察、多記錄、多指導(dǎo)。

伯恩斯坦在談內(nèi)隱教育時(shí)說：“人類的實(shí)踐是獲得經(jīng)驗(yàn)的最好途徑，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得也是如此。”因此，學(xué)生如果想獲得英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和最深感悟，必須積極參與學(xué)習(xí)和探索的過程，而自主學(xué)習(xí)正好滿足了這種需求，多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滿足不同學(xué)生的不同提升要求。

高考英語改革大幕已啟，雖然高考改革方案還未最終敲定，但是廣大英語教師可以通過對全國高考題型和考查能力側(cè)重的變化來撥開改革的迷霧，從而對英語高考改革的趨勢和大方向作出科學(xué)大膽的推測，并以此為指導(dǎo)實(shí)際的英語教學(xué)，積極探索成功有效的教學(xué)策略，讓教學(xué)和高考備考做到有的放矢和從容不迫。

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