關(guān)于中學(xué)語文作文教學(xué)有效性的思考

【摘 要】要想提高中學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，教師必須慎思初中作文教學(xué)的終極目標(biāo)、主要任務(wù)和教學(xué)效果，尋求促進(jìn)作文教學(xué)有效性的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文；課堂教學(xué)；有效性

中學(xué)作文課堂教學(xué)效率不高是長期困擾著作文教學(xué)改革的問題。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，人們對語文教學(xué)改革中的一些根本問題逐漸形成了共識，這給解決作文課堂教學(xué)效率不高的問題帶來了希望。因此，積極推進(jìn)課程改革，深入研究和認(rèn)真實(shí)踐以便提高作文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)的有效性有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

一、促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性的緊迫性

⒈“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問題——中學(xué)作文教學(xué)，一直沒有形成本學(xué)科相對獨(dú)立的話語系統(tǒng)。

在作文教學(xué)以及學(xué)生作文的評估中，有不少人引入了某些文學(xué)創(chuàng)作原理和技法，并固守已相對陳舊的文章學(xué)、寫作學(xué)概念。

2.開放性和系統(tǒng)性的問題——作文教學(xué)的無序、弱化，以至在個別地區(qū)或?qū)W校幾乎被取消的現(xiàn)象也就在所難免了。

在最近編寫的幾套初中語文教科書中，大部分依然是將作文、漫談式的知識短文附在單元教學(xué)之后，或編在各冊教材的后半部分，雖有簡明、精要、實(shí)用的特點(diǎn)，但顯然缺乏作為“教科書”的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，難于給學(xué)生以系統(tǒng)性、可操作性、可檢測性的有效的作文訓(xùn)練。

3. 作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)用性和操作性問題——很多長期流行的和新興的作文觀念，需要我們重新審視。

中學(xué)作文教學(xué)是為了培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力和基本素養(yǎng)而進(jìn)行的教學(xué)，不是為了培養(yǎng)作家，它與作家創(chuàng)作存在著很大的區(qū)別。

綜上所述，對于目前中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中依然存在的實(shí)際問題，我們不得不深思：我們的作文教學(xué)沒有喚起學(xué)生寫作文的主體沖動，沒有真正讓全體學(xué)生掌握表達(dá)的基本技巧，人格境界也未能在作文訓(xùn)練過程中得到充分的提升。

二、促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性的必然性

1.新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，使得促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性，深化作文課堂教學(xué)改革勢在必行。

語文素養(yǎng)是人們得以終身發(fā)展的基本素養(yǎng)。在語文素養(yǎng)中，寫作能力是重要的組成部分。同時，寫作交際能力也是公民的基本素質(zhì)之一?？梢姡魑慕虒W(xué)是完成公民素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要途徑。

2. 促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性是語文素質(zhì)教育的要求。

語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一切素質(zhì)教育的開始，都是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起步的。學(xué)生的語文水平往往是學(xué)生素質(zhì)水平的體現(xiàn)。素質(zhì)教育是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作文教學(xué)理所當(dāng)然地要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生進(jìn)行“寫作的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，達(dá)到正確運(yùn)用祖國語言文字的目的。

從素質(zhì)教育出發(fā)，培養(yǎng)初中生的作文素質(zhì)是初中作文課堂教學(xué)的目標(biāo)。如果把作文素質(zhì)分解一下的話，初中作文課堂教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)是：

（1）傳授“精要、好懂、有用的作文寫作基礎(chǔ)知識”。寫作知識在寫作訓(xùn)練中起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評價作用。很顯然，必要的有用的寫作知識是絕對不可缺少的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代寫作能力和良好的寫作習(xí)慣。根據(jù)對中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查，他們在作文訓(xùn)練中存在的共同問題是：文不切題，漫無中心，思維混亂，條理不清，語句不通，詞匯貧乏等等。這些問題說明初中作文課堂教學(xué)要務(wù)實(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代寫作能力和良好的寫作習(xí)慣作為當(dāng)代中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育和教學(xué)是不可能分開的，世界上絕對沒有不滲透教育的學(xué)科教學(xué)，作文的教學(xué)過程就是一個精心創(chuàng)造時機(jī)、切實(shí)有效的育人過程。這樣，作文教學(xué)就能走上現(xiàn)代“信息高速公路”，作文教學(xué)效率的提高也就指日可待了。

3.新課程背景下的作文課堂教學(xué)改革，其根本目的是要提高作文課堂教學(xué)的效率以真正培養(yǎng)全體學(xué)生的寫作能力，而要提高作文課堂教學(xué)效率，必須界定幾個關(guān)鍵性的概念。

（1）“新課程背景”。新課程背景是指在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，在新教材的實(shí)際運(yùn)用過程中，隨著新時代的發(fā)展，在充分繼承作文教學(xué)研究優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的中學(xué)作文課堂教學(xué)理論的與實(shí)踐的研究。

（2）有效性?！坝行А笔侵笇W(xué)生在作文訓(xùn)練課中學(xué)會了什么樣的技能，能否運(yùn)用這一技能來表達(dá)自己在學(xué)習(xí)、生活和工作中的觀察、體驗(yàn)、感悟。所謂“有效”，并非“無效”，它是相對于過去的“低效”而言的，就是通過課堂上教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)踐、師生的多向互動，達(dá)到可以檢測的“效益”。

三、促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性的可行性

1.對作文教學(xué)終極目標(biāo)、主要任務(wù)、教學(xué)效果的正確認(rèn)識。

一堂作文課教學(xué)的成功與否，并不在于教師的表演是否精彩，不在于學(xué)生的舉手發(fā)言是否熱鬧，而在于學(xué)生在這堂作文課上究竟學(xué)會了什么，他們實(shí)現(xiàn)了作文終極目標(biāo)之下的哪一個階段性的具體目標(biāo)，他們能否運(yùn)用這一技能來表達(dá)自己在學(xué)習(xí)、生活和工作中的觀察、體驗(yàn)、感悟。

2.促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性的途徑與方法。

要把一件事情寫具體、寫生動，把一個事物說明準(zhǔn)確，把一個道理說清楚，仍然存在著很大的距離，而這恰恰又是初中作文教學(xué)的重要任務(wù)。片段寫作猶如素描、速寫，是寫好完篇作文便捷而有效的訓(xùn)練手段。運(yùn)用這種方法訓(xùn)練：一是內(nèi)容集中，教師和學(xué)生可以根據(jù)一定的中心確定寫作要求，力求在一點(diǎn)上真正做到有效的突破；二是篇幅短，可以有時間和精力逐字逐句地推敲，在寫作基本訓(xùn)練上多下工夫，以求達(dá)到事半功倍的效果。

以片段訓(xùn)練為主，構(gòu)建有效的作文課堂教學(xué)——要實(shí)踐從片段寫作和完篇作文的結(jié)合上安排學(xué)生進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，研究和訓(xùn)練的重點(diǎn)是片段訓(xùn)練；同時，以片段訓(xùn)練引導(dǎo)到完善成篇，提高構(gòu)篇能力，使初中生真正練習(xí)好“寫具體、寫生動、寫準(zhǔn)確、寫清楚”的寫作基本功。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980

[3]張志公.傳統(tǒng)語文教育教材論[M].上海：上海教育出版社，1992

【作者簡介】

王昆峰，畢業(yè)于東北大學(xué)漢語言文學(xué)系，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，任遼寧省錦州市錦州三中教務(wù)處主任。在教學(xué)一線任教14年，兢兢業(yè)業(yè)，優(yōu)質(zhì)課多次獲國家、省、市一等獎，多篇論文發(fā)表在國家級、省級期刊上。先后被評為市教學(xué)能手、骨干教師、先進(jìn)共產(chǎn)黨員、標(biāo)兵教師等光榮稱號，研究方向：初中語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。