高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究

祖龍

【摘 要】高中物理的學(xué)習(xí)，需要的不僅是學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，還需要學(xué)生找尋一定的學(xué)習(xí)方法，幫助自身的物理學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，高中物理課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。本文以高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)為研究對(duì)象，就其實(shí)踐策略進(jìn)行探究與剖析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；問題情境；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略

高中物理的學(xué)習(xí)相對(duì)理論性比較強(qiáng)，特別是電學(xué)，磁學(xué)，力學(xué)等可能比較抽象，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)無法根據(jù)教師的舉例，馬上做出反應(yīng)，甚至舉一反三的情況，這時(shí)候就需要教師真是針對(duì)的不同的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問題情境的設(shè)置。那么，教師具體應(yīng)該如何進(jìn)行物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)呢？

一、創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂問答環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。而課堂教學(xué)開始前教師懸念式問題的提出可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，推進(jìn)課堂整體教學(xué)進(jìn)度的效果。同時(shí)，教師可以通過引用生活中常見的小案例或者現(xiàn)象等引入當(dāng)堂所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的模型和概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)的情況。

例如：在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活中常見電器電視機(jī)，電腦，冰箱等的發(fā)熱，以及充電器的發(fā)熱情況，引導(dǎo)學(xué)生猜想這些東西發(fā)熱的原因，從而引出本堂課所講的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，我們生活中大部分電器經(jīng)使用都會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱的情況，那么同學(xué)們知道為什么這些東西會(huì)發(fā)熱嗎？等我們學(xué)完電流的熱效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容后，老師相信同學(xué)們會(huì)有所感悟，有所收獲?！鳖愃频膽夷钍絾栴}的提出可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論和實(shí)際生活中的想象結(jié)合起來，真正將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

二、設(shè)置對(duì)比式問題情境，加深學(xué)生概念理解

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生對(duì)于物理問題的分情況討論的能力，以及將比較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化的能力。這就需要學(xué)生積極鍛煉自身仔細(xì)觀察的能力，以及透過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的能力。因此，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置對(duì)比式問題情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同物理知識(shí)點(diǎn)間的差異，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)的框架，形成對(duì)比記憶，加深學(xué)生對(duì)于物理概念的理解。教師通過結(jié)合生活中常見現(xiàn)象以及生活常識(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的方法技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《力的合成》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過進(jìn)行生活常識(shí)的提示，幫助學(xué)生明確力的合成的目標(biāo)結(jié)果，使學(xué)生在完成問題求解以后可以針對(duì)自己的答案進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理常識(shí)的了解程度?！巴瑢W(xué)們，大家在生活中走下坡路時(shí)不時(shí)會(huì)感覺比較輕松，走上坡路感覺比較費(fèi)勁。大家有沒有想過這是為什么呢？還有在走平道的時(shí)候?yàn)槭裁醇葲]有費(fèi)勁的感覺也沒有省勁的感覺呢？”類似的提問引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生針對(duì)里的合成的而不同情況進(jìn)行對(duì)比分析，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的分情況討論的能力?！白呦缕侣返臅r(shí)候人的加速度方向與速度方向是一致的起到推動(dòng)人體前進(jìn)的作用，因此，人會(huì)感覺比較省勁。而走上坡路的時(shí)候加速度的方向不變，速度方向卻與之前相反，這個(gè)時(shí)候加速度起阻止人體前進(jìn)的作用。因此，人會(huì)感覺比較費(fèi)勁。”類似的講解加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問題分析能力。

三、設(shè)置漸進(jìn)式問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中物理相較于初中物理，難度比較大，邏輯性比較強(qiáng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題的時(shí)候要注意問題提問的深度以及廣度的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生物理基礎(chǔ)的實(shí)際情況，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這樣做課可以避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，延誤教學(xué)進(jìn)度的情況。同時(shí)，教師漸進(jìn)式問題的設(shè)置有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，主動(dòng)探究，幫助學(xué)生提高其問題探索能力以及多角度分析的能力。教師應(yīng)該首先在學(xué)生明確課堂知識(shí)點(diǎn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化以及拓展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如：在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一系列問題的提出幫助學(xué)生加深對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的理解?！皰侒w運(yùn)動(dòng)中，物理的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么？物體在運(yùn)動(dòng)過程中受到什么力的作用？為什么物理的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線？將拋體運(yùn)動(dòng)分解成水平方向的運(yùn)動(dòng)和豎直方向的運(yùn)動(dòng)，二者分別有什么樣的規(guī)律？”類似的問題的提出幫助學(xué)生構(gòu)建研究拋體運(yùn)動(dòng)的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建拋體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)框架。同時(shí)，由深入淺的漸進(jìn)式問題的提問也考慮到了學(xué)生知識(shí)來理解水平有限的實(shí)際情況，有利于教師可課堂教學(xué)進(jìn)度的合理安排?！皰侒w運(yùn)動(dòng)在忽略空氣阻力的情況下，只有物體重力一個(gè)力的作用。物體的加速度方向與速度方向不一致導(dǎo)致物體做曲線運(yùn)動(dòng)。將運(yùn)動(dòng)分解后，水平方向物體做勻加速運(yùn)動(dòng)，豎直方向可以看做是自由落體運(yùn)動(dòng)?！鳖愃频目偨Y(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)，形成框架式記憶。

總結(jié)

高中物理的學(xué)習(xí)過程是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程。這個(gè)過程不僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的配合。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置懸念式問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過設(shè)置對(duì)比式問題情境的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解；以及通過設(shè)置漸進(jìn)式問題情境的防式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而幫助學(xué)生提高自身課堂學(xué)習(xí)效率， 真正達(dá)到設(shè)置課堂問題情境，保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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