淺析小學(xué)高年級英語繪本閱讀策略

肖春艷

【摘要】閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，在整個小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在小學(xué)英語教學(xué)，開展繪本閱讀教學(xué)一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維能力，從而有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?；诖耍疚南旅鎸⒔Y(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點關(guān)于小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)的有效策略，以期幫助廣大英語教師提高課堂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 英語繪本 閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，這一時期的學(xué)生沒有扎實的英語詞匯量以及豐富的閱讀經(jīng)驗，所以，在英語的學(xué)習(xí)與閱讀上難免有所欠缺。如果僅僅依靠枯燥復(fù)雜的閱讀篇目對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無論是從心理或是實力方面都不具備這種學(xué)習(xí)能力。但是加上英語繪本就完全不一樣，它能在向?qū)W生傳遞相關(guān)的理論知識的同時，還能以其豐富形象的動畫插圖激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，從側(cè)面為后期的英語教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文下面將針對小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要探討。

一、結(jié)合學(xué)情，選擇合適閱讀教材

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，其英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量也極其有限，閱讀方面難免存在缺陷，因此，教師在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生英語水平與興趣愛好，選擇與學(xué)生相適宜的英語繪本進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生英語繪本閱讀教學(xué)提供有力支持，避免繪本太難給學(xué)生心理上帶來的打擊，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《At Christmas》完這一單元時，教師可以展開一次繪本閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級階段，尚未掌握相關(guān)的閱讀經(jīng)驗與技巧，所以，繪本需要盡可能地簡單，最好便于學(xué)生理解，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生推薦英語繪本《Merry Christmas》。喜歡熱鬧、愛玩、好奇是每一位學(xué)生的天性。雖然我們中國的小朋友沒有去過美國，沒有真正體驗過圣誕節(jié)，但是通過生動的繪本學(xué)生能夠直接感受到圣誕節(jié)的狂歡，從而讓學(xué)生自愿地參與到課堂教學(xué)中，并發(fā)自內(nèi)心地愛上英語，愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

由此可見，在小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生選擇與推薦內(nèi)容豐富、難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本是教師的首要任務(wù)，其目的在于讓學(xué)生快速理解與掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)信心。

二、主動質(zhì)疑，加強(qiáng)故事內(nèi)容理解

雖然繪本并不是小學(xué)英語的教材，在進(jìn)行閱讀時無須進(jìn)行精讀與研究，但在梳理其故事情節(jié)時，教師依然需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動質(zhì)疑與思考，加深學(xué)生對繪本故事內(nèi)涵的記憶與理解。每一部作品，無論是文學(xué)作品，還是繪本作品都表達(dá)與傳遞了作者的某種思想感情或揭示了某種主題，但這部分內(nèi)容往往是隱含在作品之后，需要經(jīng)過學(xué)生質(zhì)疑與思考才能理解繪本故事內(nèi)容。朱熹曾說：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，不疑不進(jìn)?！痹谛W(xué)高年級繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激活其思維，提高閱讀效果。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，需要教師傳授其具體的質(zhì)疑方法。首先，質(zhì)疑需要找疑點，小學(xué)階段的繪本內(nèi)容一般較簡單，往往是從故事起因以及結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑；其次，閱讀過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對故事的主人公態(tài)度加以質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性；最后，留白處質(zhì)疑，這種質(zhì)疑能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力空間，能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、根據(jù)實際，引入全新技巧訓(xùn)練

英語繪本教學(xué)的重點在于如何利用有限素材讓學(xué)生快速理解與掌握文本含義，理清文章思路，解答文章問題。小學(xué)階段的學(xué)生大多是初學(xué)者，沒有相關(guān)的英語閱讀基礎(chǔ)，過半的學(xué)生都是依靠死記硬背來記憶與學(xué)習(xí)英語，針對這種現(xiàn)狀，教師在具體教學(xué)實踐中，要善于靈活利用繪本教材，將一些新穎的英語閱讀技巧滲透到其中。比如，在閱讀教學(xué)中插入相關(guān)的英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)時，教師要善于利用繪本本身的特點進(jìn)行布局與教學(xué)，首先從閱讀繪本基礎(chǔ)開始進(jìn)行把握，緊接著再對文章故事梗概進(jìn)行了解，最后再對其細(xì)微內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過層層深入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深對文章的記憶與理解，教師還可結(jié)合學(xué)生實際狀況自制英語繪本，便于小學(xué)生接受、理解與掌握英語教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)高年級英語繪本閱讀過程中，教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)之前，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，讓其能夠自主閱讀素材，尋找自己感興趣的繪本文章。如此以來，將會很大程度激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，豐富其閱讀經(jīng)驗，拓寬其知識視野，幫助其奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，教師可針對本班學(xué)生的具體情況以及學(xué)科特點，合理設(shè)定繪本閱讀時間，如每周一早上為繪本閱讀時間，此外，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為其布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，提高其閱讀能力與閱讀效率。

總之，對小學(xué)階段的英語而言，繪本閱讀是必不可少的，這無論是對于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著積極地促進(jìn)作用。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制定繪本閱讀計劃，讓學(xué)生能夠自愿參與到具體的教學(xué)實踐中來，感受到英語閱讀與學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而愛上英語，愿意學(xué)習(xí)也樂意學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

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