校本英語選修課程之“悅讀心得”

陳子祥

【摘要】本文介紹校本選修課程“悅讀心得”開發(fā)，探討在實(shí)施中的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)等，匯報(bào)個(gè)人的操作感受。

【關(guān)鍵詞】校本選修課 課程實(shí)施 閱讀 悅讀 情感

一、引言

作為語言學(xué)習(xí)者，在平時(shí)接觸的大量閱讀文章中，總有些吸引了我們的眼睛，抓住了我心靈，讓我們靜靜地品味。閱讀過程中我們拾獲了優(yōu)美的文字，但最終印在腦海里的還是那字里行間中觸及我們淚點(diǎn)，笑點(diǎn)的情感。作為教師，在平時(shí)課堂，受制于教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生數(shù)規(guī)模，不能很好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的情感體驗(yàn)。作為學(xué)生，迎合著考試需要，側(cè)重在英語閱讀中的知識點(diǎn)和技能技巧的習(xí)得，難以深入理解和內(nèi)化文章。

《2014浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》要求我們要關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，提高他們獨(dú)立思考和分析判斷的能力。與此同時(shí)，《2012浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，加強(qiáng)校本選修課程的建設(shè)是深化我省普通高中課程改革的重點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展有著重大意義。學(xué)校選修課程的設(shè)置，給師生提供了理想的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生有別日常課堂的語言習(xí)得的好地方，這是一個(gè)教師各展所長的好處所，這是一個(gè)師生共學(xué)的新課堂。怎么才能讓學(xué)生開心而來，盡興而去？怎樣才能讓學(xué)生的心態(tài)不是應(yīng)付著的，情緒不是流離課堂之外的？這都需選修課要有新內(nèi)容，新形式，新評價(jià)。選修課有別于日常課堂正是它的精彩之處。

二、課程的設(shè)置

1.課程的開設(shè)初衷。Stephen D. Krashen，在The Power of Reading一書中，回顧總結(jié)了大量關(guān)于閱讀和語言能力的研究，指出自由閱讀具有神奇的力量，能有效促進(jìn)語言能力的發(fā)展。個(gè)人對Krashen提出的free voluntary reading（FVR）非常的欣賞。古人常說開卷有益，書讀百遍，其意自現(xiàn)，讀書能促進(jìn)閱讀理解能力。古人亦說讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀可提高寫作能力。如果學(xué)生能手捧文章，著重人物，靜靜品味情感，不必太拘束問題回答，應(yīng)該也是挺愜意的事情。但局限于課堂形式要求，學(xué)校檢查評價(jià)等因素，給與學(xué)生一定素材選擇，引導(dǎo)學(xué)生 “緊湊”地閱讀和有組織的討論，養(yǎng)成學(xué)生深入閱讀的習(xí)慣，從而延伸到課外的自由主動(dòng)閱讀，應(yīng)是一種可行的方式，這也便是“悅讀”了。

2.課程的總體目標(biāo)。閱讀可能涉及學(xué)習(xí)中的多維目標(biāo)，但選修課應(yīng)有所側(cè)重，形式上更不能等同日常單元教學(xué)。所以本課程對諸如語言的技能目標(biāo)，知識目標(biāo)較為淡化，更注重情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和學(xué)生一起努力追求較簡潔明了的課堂主題。

3.課程的教材選擇。因有個(gè)較簡潔的課程目標(biāo)，所以在課程形式也力求化繁為簡，注重閱讀的草根狀態(tài)。由此，教材的選擇就成了課堂的重中之重。本課程采取自編教材的形式，體裁不必廣泛，篇幅不宜過長，情節(jié)不需糾結(jié)，但找到飽含感情又適合學(xué)生抒情的好文本卻是個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)，書籍中蘊(yùn)含豐富的文本素材，以及印在腦海那些老文章，將讓課程的素材庫逐漸精煉。本課程，輔料部分用了如A Grain Of Sand，Think It Over，The Road Not Taken，Turning Point的素材，主菜部分的素材用了如小說The Adventures of Tom Sawyer，The Gift of the Magi，The Cop and the Anthem，the Last leaf等節(jié)選改編的短文，以及Chicken Soup for the Soul的美文等等，而提香潤色便是課堂討論了，師生共同烹飪一道悅心的“閱讀”小菜。

4.課程的評價(jià)?！?014學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中指出我們要注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成績以及所反映出情感，態(tài)度，策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。本課程努力做到多樣化的評價(jià)方式：

（1） Personal review的撰寫。有時(shí)當(dāng)堂即興的表達(dá)，學(xué)生在語言組織顯得凌亂，不合邏輯，詞匯應(yīng)用相對低層次，所以采用此方式，可先寫后說，讓文字和感想都飽滿一些。教師在過程中應(yīng)積極參與和督促，避免學(xué)生內(nèi)容膚淺的總結(jié)和應(yīng)付的心態(tài)。

（2） Peer feedback的開展。小組討論是分享感受，思想碰撞的重要途徑。交流讓思想更深入，更全面，同時(shí)讓自己的話語更有說服力帶來的成就感有時(shí)是無可比擬的感受。這建立在學(xué)生對文章較好理解的基礎(chǔ)上，因此個(gè)人感覺這是引領(lǐng)學(xué)生更好地主動(dòng)閱讀的過程。

（3） Star of the course的評選。在一篇文章閱讀之后，學(xué)生選出對一些觀點(diǎn)表述令人印象深刻，具有批判思維和激發(fā)靈感的學(xué)生，教師給予一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地入好戲，當(dāng)好主角。

（4） Team project的呈現(xiàn)。在一個(gè)學(xué)程結(jié)束之際，讓學(xué)生以PPT/WORD，投影設(shè)備等為輔助手段，分享讀過的一篇美文，感受不同的觀點(diǎn)，作為本課程考核評價(jià)重要的環(huán)節(jié)。

三、實(shí)踐操作

課堂教學(xué)圍繞著“READ”本身，分化成“Repeat，Explore，Appreciate，Discuss”各個(gè)環(huán)節(jié)，最終還是希望學(xué)生能夠獲得些許的Enjoyment。

下面是一堂課堂實(shí)例：

Step1：Enjoyment of reading aloud

觀看了科林法瑞爾配樂朗誦的When you are old，有問題設(shè)置如“Whats your impression on the poem？”。讓學(xué)生跟讀和朗讀詩文，有問題設(shè)置如 “Whats the story mainly about？ What is conveyed in the poem？”。

就學(xué)生回答而言，詞匯上的運(yùn)用涉及l(fā)ove，regret，pity，beauty，sad，warm等，語句上運(yùn)用呈現(xiàn)了如I feel touched，sensing the poets deep love for the beautiful lady. With time going by，ones youth and beauty is gone，but ones love remains.等。在欣賞了此文的中文譯文后，也有學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的是那首讓我們熟悉溫馨的歌曲?！岸嗌偃嗽鴲勰侥隳贻p時(shí)的容顏，可知誰愿承受歲月無情的變遷。多少人曾在你生命中來了又還，可知一生有你我都陪在你身邊?！?/p>

Step 2：Enjoyment of silent reading.

在課堂第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)讀后，提供給學(xué)生圍繞課堂主題的短文Love at the sunrise和Because of His love供學(xué)生選擇。學(xué)生的閱讀采用的是默讀的形式。學(xué)生在默讀期間完成：①文章基本要素的分析（when，where，who，what，why，how）②查閱一些對關(guān)鍵理解造成障礙的詞匯③劃線跟情感，情緒變化相關(guān)的句子，并著重理解④撰寫了對人物情感的個(gè)人感受。

Step 3：Enjoyment of appreciation.

依據(jù)PPT上的關(guān)鍵詞 the changes of the characters emotions/feelings； result in/contribute to/lead to； attitude； reflection等，學(xué)生按所選文章進(jìn)行分2個(gè)組別，3個(gè)小組并開展討論。討論期間完成：①組員完成的review的分享，探討結(jié)論的合理性②小組改進(jìn)詞句的表述，為大膽表述觀點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

Step 4：Enjoyment of sharing.

在一個(gè)主題結(jié)束時(shí)，在PPT上呈現(xiàn)了部分摘錄的主題相關(guān)的star sentences，用以強(qiáng)化主題，產(chǎn)生共鳴或闡述教師個(gè)人見解。

四、課程思考

1.個(gè)人覺得教材還可進(jìn)一步提升，希望融入更多人的想法，使所選文本能真正讓人感覺不可或缺，從而努力建立一個(gè)系統(tǒng)性的，完整的精品課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是濃厚的，積極的態(tài)度還是值得鼓勵(lì)的。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平不相同，造成對文本閱讀理解的用時(shí)不好控制，造成部分學(xué)生思想表達(dá)的用詞，語句不夠流暢。

3. 16-20人左右的選修課規(guī)模，還是挺有實(shí)效性的。這讓學(xué)生能投入課堂，參與活動(dòng)，師生交互頻率較高，問題挖掘，剖析較深入。

4.可嘗試結(jié)合教室wifi等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生使用平板電腦而開展選修課，創(chuàng)造新的自主閱讀平臺(tái)，突出即時(shí)性，拓展閱讀空間和深度。