高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略探討

郝素珍

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的必要途徑，對(duì)高職學(xué)生滿足崗位職業(yè)需求具有非常重要的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)不能過(guò)度重視英語(yǔ)理論知識(shí)的傳授，更要通過(guò)創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、豐富實(shí)踐教學(xué)方法、開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程等策略，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，構(gòu)建教、學(xué)、用的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 策略

隨著高職教育的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)高職教育的關(guān)注度不斷提升，同時(shí)對(duì)高職教育的要求也逐漸提高。在高職英語(yǔ)教學(xué)方面，部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)面向市場(chǎng)、面向崗位的重要性，重視實(shí)踐活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的地位，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍有很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上，尚未形成教、學(xué)、練一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)能力普遍高于寫作、翻譯能力，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比比皆是。為切實(shí)提升高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果，本文由實(shí)踐教學(xué)的條件、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)課程等方面入手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在為高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革提供啟示。

一、創(chuàng)造高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

首先，建立健全高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的管理辦法、考評(píng)體系，從制度層面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理。一方面，高職院校要制定英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、考核評(píng)定等資料，通過(guò)文件形式來(lái)保證英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開展。另一方面，建立考評(píng)體系。高職英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變固有的筆試考核途徑，重視英語(yǔ)過(guò)程性考核，把口試、第二課堂等活動(dòng)納入考核范圍，形成由卷面成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)構(gòu)成的多元化考核。其次，建設(shè)高職院校內(nèi)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室。語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)英語(yǔ)多媒體教室、電臺(tái)、語(yǔ)音室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)通過(guò)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)角等隱性學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，無(wú)論硬件環(huán)境還是隱性環(huán)境都要確保為高職學(xué)生創(chuàng)造逼真的英語(yǔ)職場(chǎng)環(huán)境。最后，加強(qiáng)高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的師資建設(shè)?！半p師型”教師隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)必要條件，高職院校一方面要重視對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，予以青年教師更多實(shí)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐教學(xué)的能力，另一方面要積極引進(jìn)具有英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的校外人才，充實(shí)高職英語(yǔ)實(shí)踐教師隊(duì)伍。

二、豐富高職英語(yǔ)的教學(xué)方法

適合的實(shí)踐教學(xué)方法能體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的特色及高職學(xué)生的特點(diǎn)，既可以強(qiáng)化高職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，也可兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與交際能力的培養(yǎng)，讓語(yǔ)言技能與職業(yè)技能協(xié)同發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師首先可采用任務(wù)教學(xué)法，依托任務(wù)組織英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)的參與、互動(dòng)、合作及交流，發(fā)揮其自我認(rèn)知能力，在實(shí)踐活動(dòng)中感知、使用英語(yǔ)，做到“做中學(xué)、用中學(xué)”。其次，采用情景教學(xué)法，英語(yǔ)教師根據(jù)英文內(nèi)容情景為學(xué)生提高職業(yè)或崗位場(chǎng)景，讓英語(yǔ)功能具備豐富的實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生參與積極性，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。最后，采用項(xiàng)目教學(xué)法，打破高職學(xué)科知識(shí)體系，依托工作項(xiàng)目會(huì)借鑒工作實(shí)踐中項(xiàng)目概念，同時(shí)根據(jù)具體項(xiàng)目基本特征及形式，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在項(xiàng)目鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

三、開展高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程活動(dòng)

我國(guó)教育部高教司早在2009年就在《高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出：高職英語(yǔ)要以語(yǔ)言應(yīng)用和職場(chǎng)交際為目的，切實(shí)提高高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是實(shí)踐過(guò)程，因此實(shí)訓(xùn)課程則是高職英語(yǔ)教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的特色之處。因此高職院校要將英語(yǔ)作為重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)期中安排適量的實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。校外的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)學(xué)結(jié)合與工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)的重要模式，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)效果最為明顯的途徑，高職院?？勺寣W(xué)生參與到企業(yè)工廠及具體崗位上，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，將英語(yǔ)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、開設(shè)職業(yè)化的高職英語(yǔ)課程

高職英語(yǔ)的職業(yè)化課程就是指把現(xiàn)有高職英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)合，建立新型英語(yǔ)課程群以加強(qiáng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)考核手段及教學(xué)方法的職業(yè)化建設(shè)，將高職英語(yǔ)與職業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)書面交流能力接軌，提升學(xué)生英語(yǔ)技能對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)力。職業(yè)化的高職英語(yǔ)課程應(yīng)包括3方面內(nèi)容：首先，高職公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程。公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課應(yīng)開設(shè)在第一學(xué)期，每周不超過(guò)4課時(shí)，其目標(biāo)就是讓高職學(xué)生熟悉掌握1000-2000常用詞匯，形成對(duì)句式、語(yǔ)法的基本了解。其次，EOP課程或職業(yè)英語(yǔ)課程。EOP課程是相對(duì)EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）的專門用途英語(yǔ)之一，其以培養(yǎng)高職學(xué)生支持使用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際能力為目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，是現(xiàn)代高職學(xué)生必要的職業(yè)能力之一。EOP英語(yǔ)課程不能以具體專業(yè)或行業(yè)為背景，而要以不同專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，其內(nèi)容應(yīng)包括英文自我介紹、英文簡(jiǎn)歷、面試、英語(yǔ)公文等等，主要采用理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的授課方式。該課程應(yīng)該于一年級(jí)的下學(xué)期開始，每周四課時(shí)為宜。第三部分課程主要為專業(yè)英語(yǔ)課程，主要針對(duì)特定專業(yè)開設(shè)，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、旅游酒店英語(yǔ)等，該部分課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，要求學(xué)生 掌握必要專業(yè)性英語(yǔ)詞匯和相關(guān)表達(dá)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅是高等主要教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然需求，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。因此高職院校要樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念，由創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、開展實(shí)訓(xùn)課程及構(gòu)建職業(yè)化課程等方面入手，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)密切融合，全方面提升高職學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瓊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略探討[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）：80-82.