欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中地理“區(qū)域定位”的教學(xué)實(shí)踐

楊波

【摘 要】文章首先分析了地理區(qū)域定位的必要性，接著闡述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)域定位教學(xué)情況。最后簡單闡釋了區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐方法，比如使用地圖，記住相應(yīng)的地理方位；融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加區(qū)域感；鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生牢記地理位置。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高中地理；“區(qū)域定位”；教學(xué)實(shí)踐

高中地理區(qū)域定位是區(qū)域地理的基本，并且區(qū)域定位在地理科目中占據(jù)著比較關(guān)鍵的位置，在高考中有著較大的比例，由此可知，高中地理區(qū)域定位這一教學(xué)知識(shí)是多么重要了。特別是這幾年高考文綜試題之中，經(jīng)過區(qū)域地圖來顯示地理信息，進(jìn)而要求學(xué)生確定其詳細(xì)地理區(qū)域位置，這也是高考中的一大重點(diǎn)，是解決地理試題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，下面文章就針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡單的討論。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)域定位教學(xué)的情況

區(qū)域地理是地理科目中的一個(gè)基礎(chǔ)，也是地理科目中的核心科目。不一樣的區(qū)域有著不一樣的特征，而一樣的區(qū)域中的各個(gè)地區(qū)的地理要素是相互影響和關(guān)聯(lián)的，如自然要素、人文要素等，進(jìn)而組成區(qū)域地理環(huán)境以及全世界地理環(huán)境的總體性。自人類誕生以來，各種活動(dòng)都是在各個(gè)地理區(qū)域的特征基礎(chǔ)上來建立的，與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)各個(gè)區(qū)域地理造成一定的影響，進(jìn)而出現(xiàn)多種區(qū)域或者全世界的環(huán)境問題。且可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系觀念在區(qū)域定位有著較為深刻的展現(xiàn)，而自然地理區(qū)域性以及整體性，人文地理區(qū)位與可持續(xù)發(fā)展組成了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)地理事物空間的布局、區(qū)域?qū)Ρ鹊葘W(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解到空間格局和地區(qū)之間的特點(diǎn)、地域之間的差異性概述能力，從而形成宏觀的思維和解圖能力。這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展協(xié)調(diào)人和人之間的關(guān)系以及自然和人之間的關(guān)系有著非常重要的作用。

可是，地理這一科目在我國的教育教學(xué)之中的地位并沒有得到完全的體現(xiàn)，高中地理教學(xué)長時(shí)間以來都沒有得到關(guān)注，地理科目被排除在中考外，高考理科中不包含地理科目。在欠發(fā)達(dá)區(qū)域，地理僅僅是作為輔助性的科目來學(xué)習(xí)的，不是主要的學(xué)習(xí)科目，且地理科目在欠發(fā)達(dá)地區(qū)被認(rèn)為是休息的課程、玩耍的課程、隨意的課程，從而直接影響到了教師講課的積極性。學(xué)生更是聽不進(jìn)去，上課不聽講，同學(xué)之間交頭接耳。例如某一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校有十多所，而地理教師只有將近20人。在這些地理教師之中只有幾個(gè)人是地理專業(yè)學(xué)歷，還有幾人是師專地理畢業(yè)的，一個(gè)人是函授本科畢業(yè)的，而剩余的都是別的科目教師在教學(xué)地理。由此可以看出來，教師人數(shù)是少之又少，師資力量完全跟不上教學(xué)改革，這就導(dǎo)致了地區(qū)地理教學(xué)受到了一定程度的約束。有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，隨著高考的變革，高中地理教育局面有所改變，可是依然不能緊跟時(shí)代的步伐。因?yàn)榈乩硭挤謹(jǐn)?shù)較低，教師和家長、學(xué)生等對(duì)于地理知識(shí)并不是特別關(guān)注，導(dǎo)致初中地理和高中地理教學(xué)發(fā)生斷層的現(xiàn)象。

二、教學(xué)實(shí)踐方法

（一）使用地圖，記住相應(yīng)的地理方位

第一，使用掛圖。準(zhǔn)確采用地理掛圖，這樣才能讓學(xué)生集中注意力，且充分了解地理空間布局，有益于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。教師進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，需要使用地理掛圖來教學(xué)。打個(gè)比方，當(dāng)教學(xué)2002到2012年的我國的平均降水值布局圖的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)使用我國的行政區(qū)劃圖來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且教師應(yīng)當(dāng)在地圖中向?qū)W生展示中國的酸雨嚴(yán)重地區(qū)以及中國酸雨地區(qū)分布的地理位置，配合我國地形圖來分析酸雨產(chǎn)生的成因。第二，使用地圖冊(cè)，進(jìn)行填圖訓(xùn)練。地圖冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵輔助性工具，因此，教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生使用地圖冊(cè)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練使用地圖冊(cè)學(xué)習(xí)地理，直到看到地圖就可以了解到其所在地理位置。詳細(xì)的方式就是：教師首要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容閱讀地圖，接著在地圖中定位地理事物，憑借地圖來了解地理事物的范疇、大小、性質(zhì)等等，從而形成一種精確的地理布局觀念。最終參照地理教材來修正和填充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過填圖訓(xùn)練幫助學(xué)生深入了解地理位置，從而形成腦中地圖。

（二）融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加區(qū)域感。

鄉(xiāng)土地理材料是欠發(fā)達(dá)地區(qū)地理課程教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)融合鄉(xiāng)土地理材料開展地理知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生熟練掌握住地理區(qū)域定位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注且融合鄉(xiāng)土地理特點(diǎn)以及有關(guān)資料，聯(lián)系生活和實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興致與積極程度，使學(xué)生熟悉地理事物且往不熟悉的區(qū)域地理知識(shí)拓展。可以讓較為抽象的且復(fù)雜的地理理念和地理事物更加詳細(xì)，進(jìn)而增加學(xué)生的地理區(qū)域感。學(xué)生了解了自身的家鄉(xiāng)，經(jīng)過思維拓展和延伸、區(qū)域比較，能夠很快的進(jìn)行宏觀的地理區(qū)域定位。

（三）鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生牢記地理位置

學(xué)習(xí)區(qū)域定位，必須要學(xué)會(huì)解讀地圖，這是學(xué)習(xí)區(qū)域定位的前提條件。學(xué)生可以從地圖中來確定地理事物的方位和位置和比鄰的地域空間關(guān)系，地球表層地理位置是用緯線和經(jīng)線確定的，而經(jīng)緯網(wǎng)是初中地理知識(shí)，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)初步的了解，可是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)知之甚少。所以，教師講解地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須拿出一部分時(shí)間鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生使用經(jīng)緯網(wǎng)定位，從而指導(dǎo)學(xué)生牢記相應(yīng)的地理事物位置。

結(jié)束語

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中地理區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐，可以通過鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記住相應(yīng)的地理位置。進(jìn)而使用地圖，記住其地理位置，融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加地理區(qū)域感等等。進(jìn)行高中地理區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐的方法有很多種，不只是以上教學(xué)方法，欠發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師應(yīng)當(dāng)積極尋找合理且有效的教學(xué)實(shí)踐方法，幫助學(xué)生提升地理成績。

【參考文獻(xiàn)】

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