構建多元智能的作文教學探究

石教紅

[摘 要]作文是語文教學的難點，學生最頭疼的是苦于無米之炊。多元智能理論指導下的作文教學，開創(chuàng)了新的局面，激發(fā)了學生的作文的興趣，提高了學生的作文水平，發(fā)展了學生的多元智慧。

[關鍵詞]多元理論；多元實驗；作文教學；發(fā)展智能

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0082-02

著名漫畫家豐子愷曾經(jīng)畫過一幅畫，諷刺教育工作者總是用單一標準要求學生，就像園丁拿著剪刀修剪冬青一樣，把學生剪切得整齊劃一。其根源是傳統(tǒng)教育心理學是以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學生的優(yōu)與差。加德納的多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的，他認為人的智能由如下10種組成：（1）數(shù)學智力（2）空間智力（3）語言智力（4）自然智力（5）音樂智力（6）身體運動智力（7）存在智力（8）人際交流智力（9）個人內在智力（10）情感智力。

我校借鑒多元智能理論所開展的多元優(yōu)勢教育研究，一個重要的理念是：每個孩子都是一個潛在的天才，每個學生都是優(yōu)秀的。每一位教育者必須重視每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展，化劣勢為優(yōu)勢。

語文學科具有很強的綜合性，它的教學目標是多元的，作文更是綜合智能的反映，必須是多元的，通過習作練習促進學生的語文綜合能力得到發(fā)展，促進學生的多元智能的展現(xiàn)和發(fā)展。作為一個語文教師，開發(fā)學生多元智能，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平是我們當仁不讓的責任。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境，開發(fā)語言智力

所謂的語言智力就是每個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。語文的本質屬性是讓學生理解語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，沒有語言的發(fā)展，就沒有語文教學，習作就是培養(yǎng)學生的語言能力的重要途徑。學習語言、運用語言是需要環(huán)境的，教師要善于利用和創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在寫作中開發(fā)語言智能。

創(chuàng)設語言環(huán)境的方式很多：1.辯論會。如，針對開卷有益還是無益，穿校服好還是穿自己的衣服好，學生應不應該帶手機進校園，等等進行辯論。辯論思維的碰撞，也是語言的交鋒，思維能力、語言表達能力必然得以發(fā)展，記下來就是一篇好文章。2.課本劇表演。課本劇的編寫、表演是語言的再創(chuàng)造。3.班干部競選。班干部競選是民主精神的體現(xiàn)，能培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識，教師抓住這樣的契機培養(yǎng)孩子的語言表達能力，講出自己擔任某職務的優(yōu)勢和打算，運用具有感染力的語言打動選民，為自己投票。參選者將這樣刻骨銘心的過程記錄下來就是感人的作文。4.演講比賽。演講過程就是寫稿件，用語言表達的過程。比賽結束后，教師趁熱打鐵，指導學生習作。

這些情景就是學生語言的練兵場，學生們練就了口才，語言智能自然得以彰顯和發(fā)展。

二、走向社會，體驗生活，開發(fā)交流智力

交流智力是指與人相處和交往的能力，要求在與人交往過程中能覺察和體驗他人的情緒，并據(jù)此做出相應的反應。這是當代人所必須具有的一種能力。這種能力的培養(yǎng)是家長和社會的責任，更是學校和教師的責任。語言是重要的交流工具，離開了語言，交流就無法進行，就不存在交流。

交流能力的培養(yǎng)常常采取如下方式：1.參觀訪問。每個學期到定點社會實踐的工廠、農(nóng)場去參觀訪問，體驗農(nóng)村生活，了解家鄉(xiāng)科技的發(fā)展。學生們帶著筆記本、錄音機、手機、不明白就問，獲得第一手材料，所寫的文章來自于鮮活的社會生活。2.慰問孤寡老人。學校定期組織學生去敬老院，孩子們精心制作禮物，拿出利是錢買來精美的蛋糕，新鮮的水果，準備好文藝節(jié)目。孩子們獻禮物、表演歌舞，給老人們洗腳捶背按摩，噓寒問暖。一篇篇習作流于筆端，情真意切，其交流能力在情感的碰撞中得以提高。3.當小記者，搞調查。學校成立了小記者站，聘請順德電視臺、《珠江商報》《珠江少年》的資深記者當輔導員，學生向他們學習如何小組分工合作，精心制定采訪計劃，列采訪提綱，如何確定采訪對象，如何提出有價值的問題。許多小記者采訪后滿載而歸，寫出了新聞報道、優(yōu)秀的作文。當小記者，搞調查的活動需要同學之間的交流、與社會各色人物的溝通，這種能力是現(xiàn)代社會必須具備的。4.舉辦跳蚤市場，當推銷員。學校每個學期舉辦一次，學生們對這樣的活動興趣盎然，為了讓自己的商品成為搶手貨，有的拿出自己看過的課外書，有的拿出玩過的玩具，穿過的衣服，精心制作特色食品。開市那天學校成了琳瑯滿目的集市，應有盡有，各種叫賣聲不絕于耳?；顒咏Y束，學生們寫出了豐富多彩的文章。

深入生活的體驗，學生不但學會了與人交往，提高了自己的交往能力，還更好地認識了社會，知道了生活的樂趣，收獲了寫作的快樂。有科學家指出，一個人的成功，80%靠的是EQ，可見人際關系的重要性。我想，假如我們能在孩子幼小時就注意培養(yǎng)其人際交流的智力，將來到社會上去工作，就能成為一個受人歡迎的人，成功的人。

三、親近自然，觀察自然，開發(fā)認識自然的能力

沒有孩子不喜歡大自然，但孩子們的觀察能力卻是后天培養(yǎng)的，孩子們對大自然長久的興趣更是需要老師用心去培養(yǎng)。其實，每個語文教師都知道，一個喜歡大自然的孩子，他的小腦袋中一定有許多他認為值得寫下的東西。

我們指導學生習作從如下幾個方面入手：1.春游秋游。學校每年組織春游秋游，教師帶著孩子們去采野花，去觀察小草怎樣使勁鉆出大地，探出小腦袋，去看小蝌蚪怎樣變成小青蛙……秋天，我?guī)е⒆觽內タ礃淙~怎樣飄落，在秋風中怎樣顫抖……孩子們對生命有了更深刻的認識，對大自然有了更多的了解，他們的文章有了更多的生氣。2.種植花草。許多家長是種花種草的行家，孩子耳濡目染，如詩句所說“也傍桑陰學種瓜”，學會如何與土地打交道，了解花草的不同脾氣，如何伺候花草，施肥澆水，與氣象的關系，作文也透著芬芳。3.養(yǎng)小動物。春天采桑養(yǎng)蠶，觀察他如何破繭成蝶，養(yǎng)蝸牛，了解它到底是益蟲還是害蟲，養(yǎng)倉鼠、養(yǎng)貓養(yǎng)狗，與他們交朋友，親近自然、了解自然。4.干干農(nóng)活。帶孩子去郊區(qū)，學養(yǎng)魚，喂豬，插秧，種菜，除草滅蟲，采果子，摸魚撈蝦……孩子們體會到了每一頓飯來之不易，了解到我們的生存離不開土地，大自然的恩賜，對大自然的敬畏之情自然而然從習作中流露出來。

在親近探索自然的秘密中，許多所謂考卷上的差生，聰明而能干，如魚得水，在他們的習作中同樣有著獨特的觀察體驗，凸顯出認識自然的智慧。

四、放飛想象，開發(fā)空間智力

沒有想象就沒有創(chuàng)造，孩子是最富有想象，我們的作文課就要培養(yǎng)孩子有創(chuàng)意的表達，創(chuàng)新的精神。

怎樣指導學生寫好想象作文呢？ 1.看圖想象。單幅圖或一組圖，讓學生根據(jù)畫面展開想象，構思出一個完整的故事。2.音響想象。播放“嘩嘩，嗡嗡，喳喳，沙沙，哈哈”這樣一組看似毫無關聯(lián)在象聲詞，讓學生自由聯(lián)想與想象，讓學生構思有故事性的文章。3.觀物想象。選取有特征的物象，讓學生觀察想象其歷史，現(xiàn)在，未來，或與周圍事物之間的聯(lián)系，甚至賦予其生命，任思緒馳騁。4.拓展想象。在閱讀課中，讓學生將文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆開生面，續(xù)寫新的故事；或者對童話或寓言故事進行拓展想象，想象出更豐富多彩的結尾。5.古詩改寫。古詩語言簡練，跳躍性大，讓學生展開豐富的想象，或編成一個情景交融的場景，或編成一個生動的故事。

在多元智能的視角下，只有優(yōu)勢智能和弱勢智能的區(qū)分而沒有優(yōu)生和差生之分。只要你努力去開發(fā)學生的潛能，充分挖掘學生的優(yōu)勢智能強項，以此為切入口，揚長補短，學生就一定能健康成長為祖國需要的有用的人才。

（責編 韋淑紅）