怎樣提高小學生的寫作能力

翟永強

[摘要]語文是小學生課程學習的重要組成部分，對于小學生知識結(jié)構(gòu)的完善以及學習水平的提高有著至關(guān)重要的作用。寫作是小學語文學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到小學生語文學習總體學習水平與能力的提升。因此，加強小學生寫作能力提高策略的研究意義重大。本文旨在研究小學生寫作能力提高策略，希望可以為小學生在語文學習能力提升以及寫作能力提升方面提供參考。

[關(guān)鍵詞]小學生 寫作 把握 原則 能力 提高

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0190-02

作文教學是小學語文課堂教學的一個重點，寫作水平的高低是一個學生語文綜合素質(zhì)的集中反映。采取有效的作文教學方法，提高小學生的寫作能力，是小學語文教學的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者認為可從以下幾個方面入手來提高小學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生寫作興趣

培養(yǎng)學生對老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最有效的方法。教師以身作則，經(jīng)常親自寫文章，帶頭“下水”，這對學生是無聲的榜樣，在一定程度上可提高學生的寫作熱情，增強寫作興趣，使他們感到可以和老師一起去知識的海洋遨游，以利于培養(yǎng)學生勤于動筆寫作的好習慣。另外，小學生富有好奇心，平時，他們對教師的才學有一種天真、微妙的神秘感，一旦教師自己宣讀文章或張貼文章時，他們往往表現(xiàn)出極大的興趣，教師的文章也是他們語文老師學識與才能的標志，于是就會集中最大的注意力，專心地聽，仔細地看，此時教師再有針對性地講講寫作過程，就把抽象空洞的說教變成具體的活生生的形象指導，會使學生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，從而會轉(zhuǎn)化為對教師的信任和對語言文字的興趣。唐代詩人白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先于情?！弊魑氖亲寣W生把自己心中的積蓄寫出來，表達真情實感。作為教師只有把學生當成真正的朋友，課內(nèi)外常和學生一起聊天，談談自己的童年趣事以及好的讀書看報的好習慣，學生也會深受啟發(fā)，去努力培養(yǎng)這樣的好習慣。同時，還要用心去傾聽孩子的苦惱，分享他們的快樂，讓學生消除心中的警戒，信任老師。如此，他們才敢在作文中展示真實的自我。

二、教師的信任是對學生寫作的最大鼓勵

教師的愛心和才華贏得學生的尊敬和信任，教師自身也應該充分信任學生，相信他們中的每一個都有寫作潛能。把寫作的主動權(quán)交給學生，讓孩子按照自己想法去寫，把自己生活中觀察到的，聽到的，想到的，切身感受到的寫出來。不要用條條框框去限制他們的思維，真正做到“童言無忌”。因為他們所寫的都是他們用心感受到的，是真實的，都是一種自然感情的流淌，這是最為難能可貴的?；蛟S他們寫的文體不對，可能他們的方法不合要求，但是他們還事物以本然。

三、寫文章時要求學生有感而發(fā)

教師要利用小學生長處，引導他們熱愛生活，用童心去看這個世界，去感受生活。要讓孩子回歸自然，親近大自然。例如小草發(fā)芽、果樹開花時去尋找春的氣息；酷暑難耐之際去河邊戲水，玩耍；花果飄香時親自去采摘新鮮的瓜果；雪花飛舞時去打雪仗，用他們的眼睛和雙手，甚至用整個心靈去感受、去體驗大自然的美好，使他們真切地感受到生活的五彩繽紛。只有他們真正了解了，體驗過了，才能有更深的感悟，寫文章時才能“有感而發(fā)”，使文章中的物、情、理融為一體。學生在感受、體驗的同時進行習作，這樣效果更佳。如在寫《公園一角》時，我問學生：“來到公園，你的第一感覺是什么？”“涼快”“空氣新鮮”“到處飄香”“潮濕”同學們爭先恐后的回答。我又問：“為什么在這兒感覺不一樣呢？”“我知道，茂密的大樹遮住了陽光，所以涼快?！薄皹淠居袃艋諝獾淖饔?，這里沒有灰塵，所以空氣新鮮?！本瓦@樣我們一邊走一邊討論著。來到了一個大花壇，我突發(fā)奇想，讓學生們來描述一下?！昂闷裂?！”一個同學搶著說，“各種花爭相斗艷，美麗極了?！蔽艺f：“誰能就它們的姿態(tài)說說?！薄斑@朵花低著頭，好象要睡著了?！贝蠹液迦淮笮?，我也笑了：“是呀，這朵花的確是低著頭的。這個孩子們看到了它的與眾不同。”我接著問：“誰還能說得更具體一點？”大家都一邊觀察一邊動腦筋?！八鼈冇械陌褐^，望向太陽，有的三兩個擁抱在一起；有的斜著身子向外張望，有的低著頭，像一個害羞的小姑娘?！薄乙哺吲d的說：“他觀察得很仔細，而且把花寫活了?！本瓦@樣，聊著，聊著，時間不知不覺的過去了，學生們不但玩得很開心，也逐漸給學生體驗自然的機會，沒有枯燥的說教，沒有乏味的灌輸，從滿足學生的好奇心和求知欲出發(fā)，通過讓他們親身感受的方法，學生覺得寫作文不難，不但想寫，而且總想寫好。

四、培養(yǎng)一定的語言運用能力

學生只有寫作的興趣和素材還不夠，還需要有一定的語言運用能力。把自己的認識情感，體驗用生動的語言文字表達出來?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都是說讀和寫的關(guān)系。事實上，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分：在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視野，訓練了思維，增長了知識。班級還建立了課外閱讀興趣小組，設(shè)置了讀書角，每星期開一次故事會，讓學生談見聞、講故事、猜成語、說笑話，以多種方式激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了寫作水平。學生只有有了一定的閱讀量，才會在協(xié)作上有一個新的飛躍。

學生的寫作能力的培養(yǎng)，不是“自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”。我們應該改變傳統(tǒng)教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到作文正確評價中來。常用的方法有：自評、同桌互評、全班互評等。學生在作文本上寫評語與批注，然后自行反饋交流，有時候意見不統(tǒng)一，還會引起激烈的爭論，爭論的過程就是積極思維的過程。經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。另外，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會，從而提高寫作技巧和能力。

小學作文教學是小學語文教學的一大難題。只要教師從學生的心理特征出發(fā)，從學生的身邊小事去引導，使學生有目的、有材料、有感情地寫作，使學生對寫作產(chǎn)生極大的興趣，就能大大提高學生的寫作水平。