全媒體時代的普通話教學與創(chuàng)新

王麗君

[摘要]語言是人類最重要的交際工具之一，它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。我國各地區(qū)方言差距很大，將現(xiàn)代漢語作為各民族、各地區(qū)共同使用的語言加以推廣，具有積極作用和重大意義?？傮w來說，普通話的推廣已經(jīng)取得重大進展。但是，在取得成就的同時也存在諸多問題，本文對中等職業(yè)院校普通話教學中存在的問題進行概述，并對新媒體技術(shù)在普通話教學訓練方法中的創(chuàng)新應(yīng)用進行分析。

[關(guān)鍵詞]全媒體時代 普通話教學 創(chuàng)新

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0173-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)近年來在各種教學中得到了廣泛應(yīng)用，在普通話的教學實踐中，電腦輔助教學與多媒體教學等手段也被迅速地普及和應(yīng)用。因此，在全媒體時代的社會背景下，應(yīng)重視并積極利用互聯(lián)網(wǎng)的交互溝通功能，構(gòu)建與自主學習相適應(yīng)的信息平臺，促進普通話教學的健康、高效實施。

一、普通話教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教師為主導，重知識輕能力

在很多學校，普通話課程作為校級公共必修課，一般采取班級授課方式，學生人數(shù)較多，教師很難針對每個人的發(fā)音問題進行糾正。為了保證課堂上每個學生都有所學，盡量不遺漏發(fā)音有問題的學生，教師不得不進行全面系統(tǒng)但不夠深入的教學，結(jié)果就是在有限的課堂時間內(nèi)，不能有效地組織學生進行實踐練習，即使練習也沒有足夠時間一一糾正學生發(fā)音問題。此外，由于眾多學生受不同方言區(qū)的影響，每個人發(fā)音問題不同，教師教學過程中不能詳盡指出學生的個性問題，因而缺乏針對性。在教學過程中，教師只能籠統(tǒng)告訴學生正確的發(fā)音方法和技巧，讓學生自己體會。教師授課僅僅停留在普通話的發(fā)音方法和技巧方面，殊不知提高運用普通話的能力和水平才是教學的終極目的。

2.學校與學生缺乏對普通話課程的足夠重視

為數(shù)眾多的學校與學生不夠重視普通話課程，且該課程缺乏針對性的測試、檢驗環(huán)節(jié)，因此學生上課較為隨意。為確保學生順利通過普通話水平測試，教師應(yīng)在有限的教學時間內(nèi)完成教學計劃，但課時的不足限制了普通話教學的有效開展。此外，很多學校開設(shè)此課程的目的就是確保學生能通過考試，因此導致了學生抱著突擊式的學習態(tài)度來對待，“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象很普遍。但是，普通話的學習并非一時之功，它需要學生的持之以恒。

二、全媒體時代普通話教學的重要性

1.加深學生對普通話知識的理解和記憶

普通話對青少年學生來說十分重要，由于受方言影響，個別讀音很難讀準，如果死記硬背，往往難以提高學習效率。心理學家認為，視覺、聽覺并用是提高教學效率的最佳途徑，運用電教媒體進行普通話教學能生動地再現(xiàn)普通話的原型，刺激學生的感官，讓學生最大限度地、全面地掌握事物的特點，理解事物間的聯(lián)系，從而加深學生對那些距離自己遙遠的普通話知識的理解。因此，在普通話教學中，筆者更多地讓學生進入語音聊天室，通過語音模擬訓練，提高學生的應(yīng)用水準。如果遇到解決不了的問題，還可以進入網(wǎng)上聊天室與老師、同學通過聊天的形式解決。筆者充分利用電教媒體，通過聲、光、形、色多種信息作用于學生，在學生大腦皮層留下很深的印記，加深學生對所學知識的印象，從而提高學生學習普通話知識的效率和質(zhì)量。

2.激發(fā)學生學習普通話的興趣

傳統(tǒng)的普通話教學，多數(shù)情況都是教師在課堂上進行教學，對知識點進行講解，然后對于需要強調(diào)的內(nèi)容進行一定的示范。但是教師的水平是參差不齊的，很多時候即使是教師，對于知識點的掌握也具有一定局限，而且在這個過程中，就算教師對于知識點的內(nèi)容非常的牢固，但是在示范的過程卻未必能夠作出最好的詮釋。但是有了多媒體教學方式，教師可以利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上進行多樣化的表達，讓同樣的學習內(nèi)容用不同的方式進行呈現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的文本結(jié)構(gòu)形式，而是以圖片、音頻、視頻等多種資料的形式進行展現(xiàn)，讓學生能夠更好的掌握知識要點，可以更加準確的獲取知識信息。

三、全媒體時代普通話教學與創(chuàng)新的發(fā)展策略

1.采用現(xiàn)代化的教學方法

充分利用多媒體教學，整合教學資源，實現(xiàn)資源共享。普通話教學需要在課堂上示范、模仿、正音，讓學生通過朗讀培養(yǎng)普通話的語感。朗讀在日常生活和工作中是比較常見的口語表達活動，是宣傳教育工作的重要手段，也是學習和訓練普通話的有效途徑。通過朗讀訓練，可以改善不規(guī)范的發(fā)音，培養(yǎng)普通話的語感。與此同時，由于普通話課程的特殊性，課程可以充分利用現(xiàn)代教學手段，實施現(xiàn)代化教學。中職的普通話課程每周只有一節(jié)課，這對于語言學習來說，時機不對、時間不足，學生不能真正潛下心來學習，學習效果有限。學?？梢栽O(shè)置公共郵箱或者網(wǎng)盤，并上傳一些優(yōu)秀的聲像資料，實現(xiàn)課上課下資源共享，學生可以錄制音頻發(fā)送到云盤或郵箱，合理安排學習時間，教師也可及時收到學生作業(yè)，有效進行互動，提高教學質(zhì)量。

2.合理利用喜馬拉雅等電臺軟件

在普通話教學中可以借助“荔枝FM”和“喜馬拉雅”等電臺軟件為學生打造課下實踐平臺，打破課上課下“雙語”怪圈。學生自己可以申請電臺然后做屬于自己的電臺節(jié)目，為學生增加課下普通話練習機會。建立小組學習模式，每組負責一個APP賬號，互相關(guān)注并點評，形成一種競爭的學習模式，共同進步。同時，這也能培養(yǎng)學生課余興趣和豐富大學生課余生活。

3.結(jié)合微信群和朋友圈，加強針對性教學

大部分學生的普通話不夠標準，主要是因受其家鄉(xiāng)方言的影響與滲透。筆者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)：來自同一地區(qū)的學生，其方言式的普通話類似度很高。因此可借助于微信群，按照方言區(qū)將學生劃分到不同的群中，這樣在微信群中就可進行有針對性的普通話教學，切實實現(xiàn)因材施教。

總之，運用媒體是信息技術(shù)革命對當代教育的最大影響，它可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。筆者堅信，隨著全媒體時代的到來，各種媒體手段的綜合運用，必將會開辟普通話教學的新天地。