淺談初中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張彥明

[摘要]隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要元素。初中地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣；運(yùn)用直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；巧妙設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維；動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]初中地理教學(xué) 創(chuàng)新思維 激發(fā)興趣 教學(xué)觀念

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0168-02

新課程改革的根本目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新”人才的培養(yǎng)有賴于教育的“創(chuàng)新”。在初中地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，是初中地理教師肩負(fù)的重任。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育，教師自身首先要有創(chuàng)新精神，要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。教學(xué)要從知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，著重教給認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)，追求“知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用”。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，研究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，大膽質(zhì)疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。其次，教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生。應(yīng)以學(xué)生為本，把學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教育心理學(xué)的研究表明，初中生的學(xué)習(xí)興趣總是在良好的情境中產(chǎn)生的。因此，在地理教學(xué)中，教師便可把需要解決的問(wèn)題通過(guò)膾炙人口的詩(shī)歌、啟迪智慧的謎語(yǔ)、饒有情趣的民謠、引人入勝的寓言等途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起懸念，激發(fā)興趣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“愿問(wèn)其詳”的心理?！靶那笸ǘ茨艿弥猓谟远茨芨牌涿病睍r(shí)，是學(xué)生積極性最高的時(shí)候?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：《中國(guó)的地形概況》一節(jié)，可以引用蘇軾《赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詩(shī)句及李煜《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”等詩(shī)句，然后向?qū)W生質(zhì)疑：“為什么江水是向東流，而不向西流？”此時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索，最終發(fā)現(xiàn)中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)影響著河水流向，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、運(yùn)用直觀，啟發(fā)創(chuàng)新思維

“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化，正午太陽(yáng)高度的變化和四季的更替，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力。突破這個(gè)難點(diǎn)歷來(lái)是地理教師感到吃力和為難的。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生共同做一個(gè)模擬演示，把教室空間摸擬成太陽(yáng)系，將學(xué)生的視線比著太陽(yáng)光線，教師拿著地球儀繞教室四周走一圈比著地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)日期，地球上的太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短變化狀況，將演示結(jié)果的理論知識(shí)用表格形式板書(shū)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看演示，增強(qiáng)了空間感，很直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)才形成了正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化及四季的更替。當(dāng)學(xué)生理解了這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題后，教師提出課本上沒(méi)有的一個(gè)新問(wèn)題讓學(xué)生思考，即：如果地球在公轉(zhuǎn)中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的，地球上晝夜長(zhǎng)短情況怎樣？正午太陽(yáng)高度怎樣變化？有無(wú)四季更替？學(xué)生能獨(dú)立分析得出結(jié)論是：在一年內(nèi)各緯度上晝夜長(zhǎng)短平分，正午太陽(yáng)高度沒(méi)有變化，無(wú)四季之分，更無(wú)極晝極夜現(xiàn)象。如果沒(méi)有運(yùn)用直觀教具演示，學(xué)生是不能解決這一個(gè)創(chuàng)造性問(wèn)題的。

四、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)中要善于通過(guò)啟發(fā)學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，然后鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，最后得到的不僅僅是成功的快樂(lè)，同時(shí)他們的創(chuàng)新能力也能得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路和方法，體現(xiàn)思維的靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使教學(xué)手段多樣化。學(xué)生創(chuàng)造力的形成，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如，組織各類興趣小組、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的根本目的所在，創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求。教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新能力的合格人才。