電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

魏巍　宋曉棟

[摘要]電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的一體化教學(xué)改革具有重要意義，是相關(guān)政策對電氣自動(dòng)化教學(xué)提出的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。在實(shí)際應(yīng)用中需要從多個(gè)方面進(jìn)行，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合一體化改革，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加快教材開發(fā)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，促進(jìn)一體化教學(xué)改革的不斷深入，從而能夠確保教學(xué)更加明確、管理更加科學(xué)，條件更加優(yōu)越，促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展?；诖吮疚姆治隽穗姎庾詣?dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]一體化 課程體系 實(shí)施

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0099-01

一、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況

1.一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

2.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研。職業(yè)崗位任務(wù)是確定職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗(yàn)法對職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關(guān)系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學(xué)內(nèi)容的確立提供更為準(zhǔn)確、鮮活的參考依據(jù)。

3.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在深入調(diào)研電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)后，確立電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進(jìn)行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺(tái)設(shè)備；能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī)；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測試；能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分的常見故障；能進(jìn)行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問題，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

1.確立一體化課程方案

專業(yè)教師在提煉典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，通過分析、歸類、匯總，形成方法能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力，確定符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的以能力為本位的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的總體課程目標(biāo)和一體化課程方案。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)選用教材。中級工第四版《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》內(nèi)容全面、系統(tǒng)，綜合性、邏輯性較強(qiáng)，適合維修電工基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以用該教材與高級層次的《常用機(jī)床電氣檢修》進(jìn)行整合，形成《電力拖動(dòng)控制線路的安裝與檢修》一體化課程。（2）針對整合后的一體化課程，編寫工作頁。針對學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)“量身定制”任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)計(jì)劃，相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，任務(wù)實(shí)施，任務(wù)評價(jià)等內(nèi)容，形成學(xué)生一體化課程學(xué)習(xí)的校本教材。（3）開展校企合作，開發(fā)校本課程。學(xué)院將課程體系劃分為文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)一體化課程三大模塊。第一學(xué)期主要安排文化課，為專業(yè)基礎(chǔ)課的開展作鋪墊。第二學(xué)期安排專業(yè)基礎(chǔ)課并配合電工基本技能訓(xùn)練。一體化課程安排在學(xué)生上完專業(yè)基礎(chǔ)課，具備初步的專業(yè)理論知識(shí)之后。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)院已完成《單片機(jī)系統(tǒng)調(diào)試與開發(fā)》、《典型繼電器控制線路與技能訓(xùn)練》、《變頻器的安裝與系統(tǒng)調(diào)試》、《可編程控制器編程與系統(tǒng)調(diào)試》、《電子線路的安裝與調(diào)試》等一體化課程的開發(fā)，并實(shí)施于教學(xué)。經(jīng)過與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，一體化教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先提高工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師綜合能力。專業(yè)課得教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作場景，還要能夠?qū)I(yè)講解理論知識(shí)，并能夠進(jìn)行操作，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也使得一體化的教學(xué)順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目的。所以這對講解的教師提出了更高的要求，要對專業(yè)極其的了解。學(xué)校聘請企業(yè)專家來擔(dān)任兼職老師，提升本專業(yè)教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，通過本科生培養(yǎng)項(xiàng)目、研究生培養(yǎng)項(xiàng)目等。如學(xué)校想擁有一支能勝任一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍，還應(yīng)該再建立幾個(gè)項(xiàng)目，比如職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)資格證書的培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)技能等級鑒定考評員培訓(xùn)項(xiàng)目等。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

一體化教學(xué)改革的進(jìn)行需要能滿足一體化教學(xué)需要的教學(xué)場地，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立電氣技能工作室，按照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供高度仿真的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)基地中能充分感受到企業(yè)現(xiàn)場的氛圍。在電氣技能工作室的建設(shè)過程中應(yīng)巧妙融入企業(yè)元素，將其分為工作區(qū)、資訊區(qū)、討論區(qū)、物料管理區(qū)等不同區(qū)域，根據(jù)具體課程需要選擇合適的區(qū)域開展工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)在工作室內(nèi)安裝必要的設(shè)備，方便學(xué)生的實(shí)踐研究。教師可以通過多媒體控制臺(tái)把握整體教學(xué)情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和組織管理。

4.有序的課堂管理

在一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關(guān)鍵。比如在授課前會(huì)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防止出現(xiàn)安全事故；根據(jù)班級人數(shù)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)組長，協(xié)助進(jìn)行課堂管理。講課環(huán)節(jié)上注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的實(shí)際水平，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對項(xiàng)目掌握程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；除此之外，還引入多元化的考核方式，通過對學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、動(dòng)手能力、產(chǎn)品質(zhì)量等全方面的考核。在管理中，引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做到勞動(dòng)用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，做好設(shè)備的維護(hù)，每次下課做好實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣。

總之，職業(yè)教育課程體系中的一體化教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力，滿足企業(yè)對高級技能人才的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。