從學(xué)生角度開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文課本資源

劉振鵬

[摘要]高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用，在這個(gè)階段，語(yǔ)文作為其中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯性的發(fā)展更具有重要的意義。因此，應(yīng)該著力開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文課程資源，尤其是應(yīng)該深入挖掘高中語(yǔ)文課本資源，才能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。值得注意的是，學(xué)生作為課程資源中最為重要的一環(huán)，應(yīng)該從首先要有新的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程資源挖掘中的重要作用。因此，本文從學(xué)生角度出發(fā)，研究開(kāi)發(fā)挖掘高中語(yǔ)文課本資源，并在分析的基礎(chǔ)上提出促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率提升的建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生觀 高中語(yǔ)文 課本資源

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0072-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平不斷提升，學(xué)生作用教學(xué)課程資源中重要的組成部分的觀點(diǎn)已經(jīng)逐步得到認(rèn)可，在這樣的背景下，在進(jìn)行高中語(yǔ)文課本資源挖掘、開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生在其中的作用，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠?qū)崿F(xiàn)在課本資源挖掘的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文課本資源概述

高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課本是教師最為重要的教學(xué)工具，在我國(guó)高中語(yǔ)文課本中所選入的文章多是經(jīng)過(guò)我國(guó)語(yǔ)文方面的專家和學(xué)者的甄選，并對(duì)每一個(gè)類型的文章進(jìn)行細(xì)致的分類，選擇出來(lái)的一些文學(xué)大家的文化與生活感悟積累的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)于這些文章的學(xué)習(xí)，不僅是能夠提升學(xué)生的美學(xué)享受，還能夠在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的過(guò)程中，感受出作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)候的心情，通過(guò)閱讀感受到一個(gè)不一樣的世界，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀、世界觀的正確樹(shù)立具有重要的作用。因此，在高中階段進(jìn)行教學(xué)，需要充分的開(kāi)發(fā)課本資源，不僅僅是將一篇文章的寫作手法講授給學(xué)生，更為重要的是教師要在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受作者的感受，真正的領(lǐng)域語(yǔ)言、文字的魅力。

二、高中語(yǔ)文課本資源的開(kāi)發(fā)

（一）樹(shù)立起全新的學(xué)生觀

語(yǔ)文是我國(guó)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就在接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)逐步形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知也是會(huì)有所不同。但是，區(qū)別于高中階段之前的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相對(duì)較為基礎(chǔ)，雖然也會(huì)有提升性的教學(xué)活動(dòng)，但是在高中階段進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段中，學(xué)生的身心都是趨于成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力相對(duì)較高，具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生理、心理的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段進(jìn)行語(yǔ)文課本資源的開(kāi)發(fā)，需要教師樹(shù)立起全新的學(xué)生觀，抱枕學(xué)生能夠作為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，才能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)發(fā)出更深層次課本資源的目的。在這個(gè)過(guò)程中，要尤其的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能避免以過(guò)去教學(xué)過(guò)程中的“一刀切”的方式，需要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，建立起學(xué)生能夠接受的語(yǔ)文課本資源開(kāi)發(fā)的模式。

（二）把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的正確理解

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更為重要的一點(diǎn)是要確保學(xué)生能夠有效的領(lǐng)悟，這種領(lǐng)悟?qū)τ谡Z(yǔ)文課本資源來(lái)說(shuō)，這也是屬于其中的一種。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在一定的社會(huì)文化背景下，通過(guò)接受來(lái)自于同學(xué)和教師的幫助，借助于教學(xué)資料的研習(xí)獲得具有一定建構(gòu)意義的過(guò)程。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是通過(guò)與他人之間的相互合作才能形成的。尤其是高中語(yǔ)文這種需要領(lǐng)悟與感悟的學(xué)科，不僅是需要教師進(jìn)行方法的傳授，更為重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于課本資源的領(lǐng)悟講述出來(lái)，或者是以筆記的形式傳達(dá)出來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議加以重視，避免由于教師的疏忽打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這不僅是學(xué)生的損失，還是教師課本資源開(kāi)發(fā)的一種損失。

（三）注重學(xué)生的差異性理解

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，生活的環(huán)境不同，智力水平不同，思考問(wèn)題的方式也就是會(huì)有所不同，在對(duì)語(yǔ)文課本資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣點(diǎn)也就是會(huì)有所區(qū)別，在這樣的情況下，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課本資源，就需要教師對(duì)于學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行合理分析，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題從多個(gè)不同的角度出發(fā)進(jìn)行辨析。舉例來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教材中，選用了《紅樓夢(mèng)》的部分橋段，主要是《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)，具體的是以林黛玉進(jìn)賈府為主要事件進(jìn)行刻畫，呈現(xiàn)在學(xué)生與教師面前的是，賈府的具體環(huán)境以及其中的重要人物，通過(guò)寥寥幾筆的語(yǔ)言對(duì)話，就是將《紅樓夢(mèng)》中的部分人物形象清晰的刻畫出來(lái)，塑造人物的方式多樣，人物性格也是各不相同。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)于林黛玉的人物以及賈府中的各個(gè)人物的心理、身份、地位等進(jìn)行分析，在整個(gè)研習(xí)完成之后，教師可以對(duì)于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行“采訪”，從不同的角度進(jìn)行考慮，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文課本教材學(xué)習(xí)的思路，真正的實(shí)現(xiàn)利用學(xué)生差異性資源的目的。

（四）將學(xué)生的人生經(jīng)歷納入到課本資源開(kāi)發(fā)中

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅是有學(xué)校生活，更為重要的是家庭生活，不同的家庭生活方式對(duì)于學(xué)生的影響也是會(huì)有所不同，尤其是高中階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)之后，家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的影響基本已經(jīng)定型，在這樣的情況下，教師在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課本資源的過(guò)程中，應(yīng)該有效的利用學(xué)生的這部分人生經(jīng)歷的不同，實(shí)現(xiàn)課本資源開(kāi)發(fā)的多樣化，同時(shí)，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入的挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，實(shí)現(xiàn)在資源挖掘的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的提升。具體來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教材中也是涉及到了部分戲曲的單元，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于較少接觸過(guò)戲劇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)較為枯燥，教師可以有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)過(guò)相應(yīng)戲曲內(nèi)容的學(xué)生給大家做個(gè)表演，讓學(xué)生在感受戲曲美妙的過(guò)程中感受到課本資源設(shè)計(jì)的科學(xué)與藝術(shù)性。

三、結(jié)論

在高中語(yǔ)文課本內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)課本資源進(jìn)行共享的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，促進(jìn)高中語(yǔ)文課本資源的有效開(kāi)發(fā)，并反作用于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。