電類專業(yè)工程教育的改革思考

房曄　王曉華　賀小慧

[摘要]本文從工程的角度對高等學(xué)校電類專業(yè)教育改革與發(fā)展問題進(jìn)行了探討。通過對高校目前現(xiàn)狀的分析，分別在專業(yè)基本素養(yǎng)與專業(yè)基本培養(yǎng)的結(jié)合，不同背景師資群體的建立，課程體系內(nèi)容的重構(gòu)，技術(shù)手段的運用，工程技術(shù)指標(biāo)的建立幾方面提出了較好的意見。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 電類課程 教學(xué)手段 仿真實驗

[中圖分類號]G642；TM1-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0021-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們對本科教育的定位也產(chǎn)生了變化，目前國內(nèi)一流大學(xué)的本科教育正逐漸向“精英”人才培養(yǎng)方向發(fā)展，二流大學(xué)傾向“技術(shù)”型的人才培養(yǎng)方向，而三流大學(xué)正向著“更具針對性”，且以提高學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向的“應(yīng)用”型人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展。

從更廣泛的角度出發(fā)，我們能否將本科教育定位為行業(yè)和專業(yè)教育基礎(chǔ)，研究生教育定位為專業(yè)知識和能力教育，博士生教育定位為專業(yè)創(chuàng)新與專業(yè)領(lǐng)域的拓展研究能力的培養(yǎng)。

二、目前現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（1）專業(yè)行業(yè)基本素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)相結(jié)合，以增強知識背景和提升學(xué)生創(chuàng)新的動力。如在本科教學(xué)中是否適當(dāng)融入產(chǎn)業(yè)整體鏈條的知識體系。

（2）引導(dǎo)和建立具有不同背景的師資群體，以引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革。重點在于如何鼓勵和發(fā)揮不同師資群體的作用。

（3）重構(gòu)和優(yōu)化課程體系內(nèi)容，分清技術(shù)手段、知識層面的關(guān)系。重點在于如何明確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的有效取舍，如電類專業(yè)的仿真軟件對大多數(shù)學(xué)生來說，就是一種技術(shù)工具和手段。

1.專業(yè)行業(yè)基本素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)相結(jié)合

專業(yè)基本素養(yǎng)主要是指系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，扎實的理論根底，精深的專業(yè)知識，并能不斷地注意知識的更新。主要包括三個方面：扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力。

專業(yè)行業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)則是以了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為出發(fā)點，建立對產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識點，發(fā)展契機的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及行業(yè)技術(shù)手段等眾多知識基礎(chǔ)的認(rèn)知培養(yǎng)工作。

專業(yè)行業(yè)基本素養(yǎng)的建立，是學(xué)生拓展事業(yè)，尋求人生夢想的起點，也是畢業(yè)后尋求所學(xué)知識與產(chǎn)業(yè)中某職業(yè)相結(jié)合的起點。因而這里的“結(jié)合”并非完全是狹義的從事本專業(yè)工作的學(xué)以致用式的結(jié)合，也包括為本專業(yè)服務(wù)的其它領(lǐng)域的相關(guān)式結(jié)合。

當(dāng)然，專業(yè)行業(yè)基本素養(yǎng)的建立，也是學(xué)生在校期間整合課程和課群知識鏈條的基本紐帶。特別是打破各課程對知識點講述的局限性智障，提升對知識點的系統(tǒng)性認(rèn)識深度極為有利。也正是如此，專業(yè)行業(yè)基本素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生將知識點嵌入專業(yè)行業(yè)的大樹體系中。

2.引導(dǎo)和建立具有不同背景的師資群體，以引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革

電類課程的教學(xué)對象為不同專業(yè)（包括電子信息工程、通信工程、電氣及自動化等）、不同層次（包括?？?、本科及研究生）的學(xué)生，因此需要不同背景的師資群體，同時，在較長的學(xué)習(xí)階段中，也必然會涉及不同成長歷程和不同思維方式的師資群體。

一般來說，不同背景的師資群體包括不同專業(yè)的師資，以及不同研究方向或成長歷程的師資群體，他們通過群體的長期有效合作，將他們獨特的看法和觀念在課上和課后的言談中，以及在各種研究活動中表現(xiàn)出來，從而潛移默化地影響學(xué)生，也因?qū)W生的個體差異，在日后的成長中獲得不同的表現(xiàn)。總之，這些都有利于激發(fā)教師和學(xué)生的潛能發(fā)展，對社會發(fā)展的多元性起到重大的影響。

需要強調(diào)的是，上述師資群體不應(yīng)完全由行政干預(yù)方式來組建，否則不能形成有效的群體意識、群體獨到的觀點和學(xué)術(shù)氛圍，也不利于鞏固和推導(dǎo)有效群體的建立。

總之，教師在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)過程中，通過各種任務(wù)的教學(xué)歷練，能加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強教學(xué)內(nèi)容之間的融合，以提高教學(xué)質(zhì)量水平，并最終引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革。

3.重構(gòu)課程體系內(nèi)容，分清技術(shù)手段、知識層面的關(guān)系

（1）課程知識點和內(nèi)容的邊界

電類基礎(chǔ)課主要包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)課程，這些課程在建立學(xué)生的整個專業(yè)知識和能力體系中起支柱性作用。隨著社會的進(jìn)步，即使是電類基礎(chǔ)課程，我們也必須不斷反思我們對知識的認(rèn)識，以及對知識體系的界定問題，如信息技術(shù)不斷對強電系統(tǒng)的滲透、新材料對傳統(tǒng)元器件的改良，以及新技術(shù)引起的全新特性元器件的產(chǎn)生等。也只有這樣，我們才能為學(xué)生提供高起點的專業(yè)體系基礎(chǔ)。

（2）課程知識的完整性和重點內(nèi)容

課程知識的完整性必須是以最新的工程應(yīng)用領(lǐng)域為背景提煉、并得到確認(rèn)的知識，這對于學(xué)生跟蹤科技進(jìn)步有著很好的啟迪和示范。

當(dāng)然，我們在保證較完整的知識體系前提下，也應(yīng)針對不同專業(yè)方向、不同層次的教學(xué)對象精選和組織課程教學(xué)內(nèi)容實施方案，反映專業(yè)精髓，突出重點，突破難點。

通過對教學(xué)內(nèi)容精辟的分析和深入的講授，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，保證課堂信息量大且內(nèi)容充實豐富。同時結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷地更新教學(xué)內(nèi)容以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎，講授的知識和闡述的理論具有科技前沿性和創(chuàng)新性。

（3）技術(shù)手段的運用、研究的深度和培養(yǎng)目標(biāo)的差異應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生知識體系要求而有所側(cè)重

在考慮了高起點的內(nèi)容體系，以及強化知識的完整性前提下，必然會面臨內(nèi)容和學(xué)時的深刻矛盾，為此我們應(yīng)該細(xì)分知識體系和教學(xué)定位問題。

（4）工程技術(shù)指標(biāo)建立的科學(xué)性應(yīng)屬于教學(xué)內(nèi)容

作為工科教育，我們認(rèn)為應(yīng)在傳統(tǒng)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，適當(dāng)以案例的方式向?qū)W生講述一些工程技術(shù)指標(biāo)的提出背景、考慮方法，以及提煉指標(biāo)的技巧。這有利于激發(fā)學(xué)生對新事物的創(chuàng)新。

（5）教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

在課程教學(xué)時應(yīng)采用多種教學(xué)手段以發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。可以適當(dāng)采用討論式教學(xué)方法，把所講授的知識當(dāng)作一個研究課題，以適度的“合作學(xué)習(xí)”、“合作探索”等為具體形式，開展積極討論，爭論和辯論，互相啟發(fā)，以至弄懂問題，解決問題。這種教學(xué)方法可以大大增強和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維方法以及科學(xué)研究能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

隨著計算機仿真軟件開發(fā)的長足進(jìn)展，以及在實際工程中的廣泛使用，不同層面上的“計算機仿真”進(jìn)入電類課程的教學(xué)過程已成為一種必然趨勢。當(dāng)今的“計算機仿真”是“理論設(shè)計”和“電子系統(tǒng)產(chǎn)品實現(xiàn)”間的“低成本接口”。在教學(xué)中引入計算機仿真，可以貼近工程實際，也能起到解決理論教學(xué)與實際動手實驗相脫節(jié)的難題。它一方面可以在回避數(shù)學(xué)分析難點的基礎(chǔ)上，很方便地把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于工程實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，真正的做到變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另一方面，按照從理論分析到仿真驗證，再到實驗驗證的合理認(rèn)知過程中，可以循序漸進(jìn)地強化學(xué)生對于重要電子電路的印象，鞏固電子電路分析的基礎(chǔ)知識。

三、結(jié)論

總之，文中所述內(nèi)容的重點在于通過建立學(xué)生的行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的背景知識，“提前”將學(xué)生融入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以人性的求生意識為推動力，極大地提升了學(xué)習(xí)的能動性；同時，以行業(yè)為背景，通過提煉、重構(gòu)和優(yōu)化課程體系為出發(fā)點，提出了國內(nèi)電類本科專業(yè)高起點的教學(xué)內(nèi)容組織的觀點、路徑，以及解決學(xué)時緊張等現(xiàn)實問題的思考。