民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策

陸秀蓮+覃鳳梅

【摘 要】本文以百色市基層電大為例，針對民族地區(qū)基層教師隊(duì)伍薄弱、教師專業(yè)發(fā)展面臨的種種困境，通過探尋教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素及其內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建適合民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的對策，由此提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。

【關(guān)鍵詞】基層電大 教師 專業(yè)發(fā)展 要素 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0128-03

一、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

電大是廣播電視大學(xué)的簡稱，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要的傳播手段，應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最初采用廣播、電視等多種媒體形式開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺來開展遠(yuǎn)程開放教育的綜合性開放大學(xué)。民族地區(qū)百色市基層電大自20世紀(jì)80年代成立以來，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了一大批適用性人才，為百色民族地區(qū)民眾的繼續(xù)教育提供教育支持。

基層電大成立伊始，就本著整合社會優(yōu)質(zhì)的教育資源來辦學(xué)的教育目的，以社會需求辦教育，因而政府給予基層電大的教師編制有限，長期以來，基層電大教師隊(duì)伍基本由專職教師、兼職教師、外聘教師、行業(yè)專家等組成。隨著開放教育的深入發(fā)展，憑著為當(dāng)?shù)厣鐣囵B(yǎng)適應(yīng)性人才的理念，基層電大承辦的學(xué)歷增長率層次也從中專、大專上升到了本科學(xué)歷教育，專業(yè)層次豐富，專業(yè)種類繁多，并且隨著學(xué)習(xí)型社會的出現(xiàn)，基層電大開放教育的服務(wù)領(lǐng)域得到進(jìn)一步拓展，社區(qū)教育的承辦也已初具規(guī)模。此種形勢下，一方面是教學(xué)需求量激增，另一方面是教師隊(duì)伍力量稍顯薄弱，教師專業(yè)發(fā)展遭遇寒流，值得關(guān)注?；鶎与姶蠼處熽?duì)伍力量薄弱主要表現(xiàn)為：一是專職教師數(shù)量少，即有教師系列職稱的人數(shù)少。二是教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次較低，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)能力偏低。三是缺乏專家引領(lǐng)，一直以來，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的影響，很多民族地區(qū)基層電大幾乎沒有請過專家來開展教師培訓(xùn)工作，教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會也是少之又少，教師隊(duì)伍的發(fā)展嚴(yán)重缺少支持力量。四是教師合作性能差，大部分教師在工作中和其他人的合作時間是較少的，且身兼數(shù)職，教學(xué)任務(wù)重，還兼任其他的工作，比如，兼任會計(jì)，學(xué)籍管理員等，兼職工作內(nèi)容煩瑣，占據(jù)大量的工作時間，時間的不足在很大程度上影響了教師合作的積極性。另外，教師之間“合而不作”“只合不作”的現(xiàn)象也普遍存在，合作流于表面。

二、教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素及其內(nèi)在關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素主要可以分為教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力等四個要素，涵蓋了教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)與職業(yè)技能等這些教師專業(yè)發(fā)展過程的必要因子。

（一）知識結(jié)構(gòu)

基層電大的教師面對的學(xué)生來自各行各業(yè)，學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此，所需的知識要非常豐富，隨著知識全球化的到來，網(wǎng)絡(luò)對知識的普及更為便捷與寬泛，學(xué)生從中獲得的知識更為豐富，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的知識需求，而且教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響到民族基層電大教師的教學(xué)能力，也會影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是最重要的一個要素。自身擁有扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)才能夠把自身的知識進(jìn)行傳業(yè)授道，所以民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該首先要抓住這一個要素對自身的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備量，才能跟上時代的發(fā)展，也要對自己的知識儲備進(jìn)行更新，這樣才能重復(fù)發(fā)揮出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力高低也直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展。教師能夠針對學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和掌握知識，教學(xué)個性的形成是教師教學(xué)能力強(qiáng)的結(jié)果。民族地區(qū)基層電大教師以網(wǎng)上授課為主，教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的引導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的把握，此外，面對成人學(xué)生，電大教師還應(yīng)該具有對課程知識的概括能力與整合知識的能力。

開放教育課程在線學(xué)習(xí)已逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與面授，電大教師還應(yīng)該具備課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力，網(wǎng)絡(luò)各種教學(xué)工具的使用能力，能在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生探討功課、回復(fù)學(xué)生的疑難問題，及時利用多媒體的平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。電大教師對于多媒體平臺的利用水平和能力會直接影響到其教學(xué)水平。

（三）自學(xué)能力

作為知識的傳授者，教師的學(xué)海無涯，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)之所需，教師要保證自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，與時俱進(jìn)，強(qiáng)大的自學(xué)能力是教師知識進(jìn)步的保障?？梢?，自學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，是教師保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，自學(xué)能力高，就會使教師對于自己在研習(xí)教材、教案過程中遇到知識盲點(diǎn)時產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，自動開展自主學(xué)習(xí)去破解難題，還會讓教師對專業(yè)知識和專業(yè)技能產(chǎn)生深入探究的欲望。

電大開放教育學(xué)習(xí)對象的廣泛性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性，學(xué)習(xí)方式的靈活性都對電大教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要勝任電大教師，勢必要求電大教師擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)會自動、自覺地學(xué)習(xí)，隨時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）科研能力

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是高校教師應(yīng)有的職業(yè)能力之一。教師想形成良好的教學(xué)風(fēng)格，擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，就要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識的探究，能夠就專業(yè)領(lǐng)域開展深入研究，取得一定的科研經(jīng)驗(yàn)。這無形中也提高了教師的教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而提高自身的教學(xué)能力?；鶎与姶蠼處熽?duì)伍薄弱，在科研工作上缺乏必需的團(tuán)隊(duì)合作，這就意味著光靠學(xué)校和團(tuán)隊(duì)助力來開展科研是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)具備良好的科研意識，能就自身的專業(yè)發(fā)展需要，在教學(xué)工作和教育活動中尋找科研課題，選擇好自己的研究方向和研究范圍，積極開展教育科研活動，撰寫科研論文，在專業(yè)領(lǐng)域里推陳出新，逐步培養(yǎng)自身的科研能力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個要素構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。這四個要素相輔相成、缺一不可。教師的知識結(jié)構(gòu)會影響到教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)能力的提高離不開教師的自學(xué)能力，教師的自學(xué)能力可以促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的更新，拓寬教師的知識儲備量，有助于教師提高自身的教學(xué)能力，教師的科研能力需要教師有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而提高教師的科研能力同樣可以幫助教師豐富知識儲備和提高教學(xué)水平以及自學(xué)能力。所以這四個要素是不可分割的，均會影響教師的專業(yè)發(fā)展。

尤其是民族地區(qū)基層電大教師更應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過程中注重知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使自身的專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師要改變等、靠、要思想，樹立專業(yè)發(fā)展主體意識，只有這樣，才能真正做專業(yè)發(fā)展的主人，從而煥發(fā)出巨大的專業(yè)熱情和發(fā)展動力，積極主動地投入到教育工作中。

三、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

1.開展自主學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，開啟自主學(xué)習(xí)模式，在工作中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身的知識水平，拓寬自己的知識寬度和廣度，成為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中合格的知識傳播者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在傳授專業(yè)知識時能夠旁征博引，在解釋知識難點(diǎn)時能夠深入細(xì)致，并有著自己獨(dú)到的見解，而不是人云變云，并以科學(xué)的方法導(dǎo)引學(xué)生掌握專業(yè)知識，用自己廣博的學(xué)識來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，用正確的方式啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。因此，教師一方面要通過自主學(xué)習(xí)與研究，對學(xué)科的基礎(chǔ)知識要有廣泛而準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握學(xué)科相關(guān)的技能技巧。教師還要對與該學(xué)科相關(guān)的知識與邏輯關(guān)系有基本了解。另一方面要抓住機(jī)會參加專業(yè)知識的培訓(xùn)，基層電大教師得到選派進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會不多，但網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的相關(guān)網(wǎng)頁不少，例如慕課網(wǎng)、在線課程設(shè)計(jì)網(wǎng)、網(wǎng)易課程學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，選擇專業(yè)新知識新論點(diǎn)來學(xué)習(xí)，學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并開展下一階段的學(xué)習(xí)，不斷深入專業(yè)知識領(lǐng)域，收獲知識。

2.提高自己的教學(xué)能力?；鶎与姶蠼處煈?yīng)摒除兼職工作的影響，專心投入教學(xué)工作中，以課程教學(xué)為核心，以在線教學(xué)輔導(dǎo)為輔助，在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)知識，提升教學(xué)能力。積極研究教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，多點(diǎn)擊同行專家的教學(xué)課件，了解專業(yè)教學(xué)的新動向，掌握新的教學(xué)方法和新技能，積極制作教學(xué)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺在線教學(xué)的方式方法；主動在課程論壇為學(xué)生進(jìn)行課程答疑解惑，做好在線課程的輔導(dǎo)工作。

3.提高教師的科研能力。一方面，基層電大教師要自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法，以此形成教學(xué)研究的習(xí)慣，撰寫教學(xué)論文。另一方面，基層電大教師面臨著科研活動不多，科研項(xiàng)目和科研成果少的困境，因此，教師要積極與上一級電大的科研專家、教師進(jìn)行科研合作，加入科研團(tuán)隊(duì)，主動參加電大系統(tǒng)的科研活動，在活動中向同行專家學(xué)習(xí)，開展科研研究，在理論和實(shí)踐中總結(jié)科研經(jīng)驗(yàn)，形成科研論文。此外，教師要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科研活動，例如積極參加學(xué)科論文比賽，通過參與科研比賽，給予自己科研新機(jī)會，激發(fā)科研信心。學(xué)會研究，學(xué)會思考，逐步提高自身的科研能力，成為能夠適應(yīng)新時代教育發(fā)展的基層電大教師。

（二）優(yōu)化學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方案，鼓勵教師專業(yè)化成長

1.引進(jìn)專家講座，加大教師培訓(xùn)力度，大力開展教師專業(yè)幫扶活動。學(xué)校根據(jù)本校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，邀請名校名師和專家來給教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶，使教師明確發(fā)展方向，正確引導(dǎo)教師開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合電大系統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動，大力支持教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)，并且給教師“走出去”的機(jī)會，即組織教師到其他基層電大或其他高校去參加、學(xué)習(xí)和訪問，多方面開展教師多學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)、科研和教育實(shí)踐等方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)。此外，加大學(xué)校常規(guī)教學(xué)交流活動力度，以多種形式激發(fā)教師積極參加教學(xué)交流，更加了解不同專業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動和合作。

2.激勵教師自主發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底還是教師個體的自我需求的結(jié)果，通過出臺教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，使教師充分地意識到專業(yè)發(fā)展的重要性，萌發(fā)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，消除滿足于現(xiàn)狀的職業(yè)倦怠感，樹立專業(yè)發(fā)展的信心，重新建構(gòu)職業(yè)理想，認(rèn)真規(guī)劃自主發(fā)展的進(jìn)程與步驟，計(jì)劃驅(qū)動下，行動目標(biāo)準(zhǔn)確，條理清晰。

（三）大力提倡教師合作教學(xué)文化，以合作促發(fā)展

1.增強(qiáng)教師的合作意識。學(xué)校要努力構(gòu)建合作教學(xué)文化，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)等方面的專題學(xué)習(xí)與交流，向教師傳遞教育發(fā)展的動態(tài)，讓教師從中感受到教育競爭的態(tài)勢，產(chǎn)生憂患感，從而轉(zhuǎn)變教師獨(dú)來獨(dú)往的個人教學(xué)行為，克服自我封閉的教學(xué)意識，樹立合作共事、雙贏或多贏的思維。

2.克服基層電大一味依賴上一級電大教學(xué)資源的局限，重視本校課程教學(xué)建設(shè)，積極開展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作建設(shè)，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量大，需要專業(yè)教師、班級管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等教師的通力合作方能實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)把各方面的教師聚合在一起，為共同的工作任務(wù)去分工配合，打破教師獨(dú)行空間，在合作中加強(qiáng)教師的合作意識。

3.重視科研項(xiàng)目的開發(fā)與合作，學(xué)校要正視當(dāng)前學(xué)?？蒲谢顒硬换钴S的現(xiàn)狀，組織教師進(jìn)行科研的立項(xiàng)與申報，使教師團(tuán)結(jié)起來，在共同的科研工作中積極合作、共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃鳳梅.專業(yè)化：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].高教論壇，2015（6）

[2]覃鳳梅.教師自主發(fā)展的訴求與策略[J].高教論壇，2015（5）

[3]吳忠香.課程資源開發(fā)：高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[D].上海：華東師范大學(xué)，2012

【作者簡介】陸秀蓮（1968— ），女，壯族，廣西百色人，廣西廣播電視大學(xué)百色市民族分校中學(xué)一級教師，研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和政治教育；覃鳳梅（1971— ），女，壯族，廣西百色人，碩士，廣西廣播電視大學(xué)百色市民族分校副教授，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

（責(zé)編 劉健華）