互聯(lián)網(wǎng)+背景下技工院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究

王健

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720031

摘要：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們工作生活的方方面面，改變?cè)絹?lái)越多人的生活方式。應(yīng)用在技工院校的專業(yè)教學(xué)課堂上是一次跨越性的突破，徹底改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文結(jié)合筆者多年的技工院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)實(shí)踐改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；技工院校；電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

早在2015年，我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李克強(qiáng)總理就在工作報(bào)告中提到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展概念，于是在隨后的發(fā)展工作中實(shí)現(xiàn)了拓展和外延[1]。這一環(huán)境是在現(xiàn)代化商業(yè)重組與創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的新環(huán)境，具體應(yīng)用在職業(yè)教育領(lǐng)域，對(duì)職業(yè)教育水平的提升和教育環(huán)境的改變有著積極的促進(jìn)作用，這也成為了當(dāng)下教育者深思的問(wèn)題。

1 當(dāng)前我國(guó)技工院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 人才培育方向不明確

在技工院校中，電子商務(wù)屬于一個(gè)具備很強(qiáng)綜合性的專業(yè)，涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣，不但包括各種商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，也包含了與當(dāng)前信息社會(huì)相符的信息技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)。但由于技工學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，入校進(jìn)行專業(yè)選擇以后對(duì)未來(lái)可能從事的工作不明晰，而學(xué)校的專業(yè)化管理一旦沒(méi)有徹底摸透電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，必然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)過(guò)程中也出現(xiàn)迷茫的情況，導(dǎo)致人才培育方向不明確，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生甚至無(wú)法達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 技工學(xué)校專業(yè)師資力量薄弱

當(dāng)前，我國(guó)很多技工院校在電子商務(wù)專業(yè)任教的教師對(duì)于電子商務(wù)課程的認(rèn)知只是處于表層認(rèn)識(shí)的程度，由于教師社會(huì)商業(yè)化的實(shí)踐不多，而互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，很多教師獲取的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是通過(guò)視頻和不定期培訓(xùn)而獲得，真正涉及到市場(chǎng)商業(yè)化模式的操作技術(shù)并不清晰[2]。再加上目前技工院校的整個(gè)教育體系還沒(méi)有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，而不同技校的專業(yè)教學(xué)模式不同，整體上還處于摸索的階段，這就更難以全面提高專業(yè)師資力量的水平和能力。

1.3 課程體系的設(shè)置不科學(xué)

技工院校中開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)，在課程安排上大多為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，結(jié)合了一部分的商務(wù)管理內(nèi)容。這兩種內(nèi)容的整合中，計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)更容易上手，但會(huì)占據(jù)較多的實(shí)踐操作時(shí)間，而商務(wù)管理的理論課程則較為死板，學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程非?？菰铮n程的結(jié)合度不高，課程體系設(shè)置不科學(xué)，就更難以讓兩種知識(shí)進(jìn)行融合，學(xué)生無(wú)法通過(guò)扎實(shí)的商務(wù)管理理論基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)結(jié)合進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握牢固的學(xué)生也未必能將其應(yīng)用在商務(wù)管理工作中，這就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性大大降低[3]。

1.4 教學(xué)信息化手段欠缺

當(dāng)前我國(guó)很多技工院校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)上都采用模擬教學(xué)的方式，通過(guò)引入軟件程序教授學(xué)生上機(jī)操作，在不斷模擬的情況下熟練商務(wù)管理的流程。但進(jìn)入到實(shí)際操作中就會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如實(shí)際的市場(chǎng)商務(wù)管理環(huán)境要比學(xué)生訓(xùn)練的上機(jī)操作復(fù)雜得多，而學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的模擬軟件也有著日新月異的特點(diǎn)，一旦更新不及時(shí)，那么就跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，教學(xué)工作就會(huì)呈現(xiàn)滯后的情況。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下技工院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革措施研究

2.1 全力改革教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)入侵我國(guó)各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之時(shí)，教育領(lǐng)域的教學(xué)課堂上也出現(xiàn)了“微課”、“微視頻”等微潮流產(chǎn)物，教師要根據(jù)時(shí)代潮流的發(fā)展趨勢(shì)，將更多更先進(jìn)的教學(xué)手段和模式應(yīng)用到教學(xué)課堂上，全面改革教學(xué)模式。比如微課的應(yīng)用，也就是微型視頻課堂，這一教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單應(yīng)用于一次性的教學(xué)課堂中，而是要求教師根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制相關(guān)視頻，再以簡(jiǎn)短精煉的內(nèi)容整合成目的性強(qiáng)、目標(biāo)明確的課程，這種教學(xué)模式更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)專注度提升，并且滿足個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。再比如翻轉(zhuǎn)教學(xué)，也屬于顛倒式教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)順序進(jìn)行了互換，形成一種更助于學(xué)生進(jìn)行探究的方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我探索的欲望。這兩種教學(xué)模式的應(yīng)用順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是科技發(fā)展前沿的電子商務(wù)專業(yè)課程，更是有著應(yīng)用的必要性。

2.2 全力改革師資力量

技工院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，拓寬培訓(xùn)路徑與方式，同時(shí)也要大膽聘請(qǐng)企業(yè)中從事高級(jí)電子商務(wù)的人才，對(duì)其進(jìn)行教育工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)，要求教育人員都能獲取一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以后再將成果投放到學(xué)校的課堂上，并與電子商務(wù)專業(yè)課程相銜接，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀有更新的認(rèn)識(shí)，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，也為避免日后學(xué)生跨入社會(huì)所產(chǎn)生的誤差。

2.3 全力改革實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該成為日后技工院校內(nèi)部重要的專業(yè)之一，那么學(xué)校就要加大人力物力和財(cái)力對(duì)這個(gè)專業(yè)教育工作進(jìn)行投資與管理，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，學(xué)校要拓寬學(xué)生的提升渠道，尤其是要注重社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上從更多的地方獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，完全跳脫出傳統(tǒng)的模擬場(chǎng)景和模擬應(yīng)用軟件教學(xué)，將理論知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將電子技術(shù)操作與社會(huì)市場(chǎng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)掛鉤，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的合作關(guān)系，在學(xué)生未畢業(yè)之際將其無(wú)條件送入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，爭(zhēng)取為當(dāng)下技工院校電子商務(wù)的學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的社會(huì)背景下，技工院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式必須發(fā)展徹底的轉(zhuǎn)變。實(shí)際的電子商務(wù)教學(xué)中，院校必須做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求為中心，確保教學(xué)方法多樣化和快捷化兼并，及時(shí)吸取當(dāng)下最先進(jìn)的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮微課教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。同時(shí)拓寬教學(xué)渠道，積極創(chuàng)建適合學(xué)校專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成才的社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生的培養(yǎng)更貼合社會(huì)對(duì)人才的需求，最后跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，讓專業(yè)學(xué)生在鍛煉進(jìn)步后收益。

參考文獻(xiàn)：

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