地方高校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與就業(yè)能力培養(yǎng)一體化研究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是轉(zhuǎn)型期間地方高校音樂專業(yè)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。以往地方高校音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中大多存在“重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的傾向，這種傾向是轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物。改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容與形式、注重實(shí)習(xí)與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)；實(shí)踐能力培養(yǎng)；一體化

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，特別是轉(zhuǎn)型期間，時(shí)代要求教師既要有知識(shí)又要有研究科研的能力，還要有社會(huì)生存的能力。音樂專業(yè)學(xué)生具有實(shí)踐能力是地方高校音樂專業(yè)培養(yǎng)的一項(xiàng)具體目標(biāo)，就業(yè)能力是學(xué)生實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。本文以“音樂教學(xué)改革”為突破口來培養(yǎng)音樂學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力。

一、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“教”的實(shí)踐能力

教育是“前瞻性”極強(qiáng)的行業(yè)，音樂教師不僅要適應(yīng)現(xiàn)在，還要面向未來，不斷革新觀念、革新知識(shí)、改變教學(xué)方法。蘇赫姆林斯基說：“能力只能用能力來培養(yǎng)”，這就要求教師必須以自己的實(shí)力去激化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以自己的人格魅力、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力去感化學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)技能技巧，更重要的是要起肩負(fù)未來教育的責(zé)任，學(xué)會(huì)“教書育人”。因此“教”的實(shí)踐能力是不可忽視的。

傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)是封閉式的課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生對音樂知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)。地方高校的音樂畢業(yè)生大多是未來的中小學(xué)教師，因而在音樂課堂上要把知識(shí)技能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要強(qiáng)調(diào)對演唱演奏技能方面的掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)技能掌握的實(shí)踐意識(shí)，以增強(qiáng)知識(shí)技能應(yīng)用與實(shí)踐的操作能力。筆者通過多年來的一線教學(xué)，積累了一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己的教學(xué)方法。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，三人一組，其中一人擔(dān)任教師，一人做學(xué)生，一人承擔(dān)鋼琴伴奏，從練習(xí)曲到曲目的設(shè)計(jì)均由學(xué)生小組自行選擇，教師則只是適時(shí)地做些引導(dǎo)，一節(jié)課結(jié)束后互換角色，等上課全部結(jié)束后再組織學(xué)生評課，以培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)對解決問題的能力。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在“教”的過程中學(xué)會(huì)教。待學(xué)生具備一定的歌唱素養(yǎng)和能力時(shí)，再適時(shí)地把他們帶入中小學(xué)生課堂進(jìn)行實(shí)地教學(xué)實(shí)踐，為畢業(yè)后從事中小學(xué)音樂教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生如何應(yīng)對課堂突發(fā)事件，如何創(chuàng)造性地教學(xué)，把好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，使音樂教學(xué)從封閉走向開放，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主、自控能力，也初步具備了“教”的能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐，練就扎實(shí)的專業(yè)基本功

加強(qiáng)即興伴奏能力，注重彈唱結(jié)合。想要提升即興伴奏的能力必須先熟練掌握固定曲子的彈唱方法，合理安排練習(xí)的曲目和段落，做到先易后難、有的放矢，在練習(xí)時(shí)要有計(jì)劃有目的的讀譜，逐漸形成對肌肉的記憶能力，這對于即興伴奏會(huì)有很大的促進(jìn)作用。突出合唱指揮的課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生組織歌詠活動(dòng)的能力，注重舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。藝術(shù)來源于生活但高于生活，教師要激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，把對生活的體驗(yàn)、感受融入到音樂舞蹈中，教師還應(yīng)采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教，將自己的創(chuàng)造性思維融入到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；另外要加強(qiáng)器樂合奏教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織樂隊(duì)的能力。

每年舉行一次“教學(xué)基本功比賽”，即鋼琴演奏、聲樂演唱、自彈自唱、指揮和節(jié)目編排，通過比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生“唱、演、編”的能力。另外每個(gè)月舉行一次專業(yè)匯報(bào)，即鋼琴演奏、聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈表演等，通過匯報(bào)促學(xué)習(xí)，練就學(xué)生扎實(shí)的基本功。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，將地方音樂融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)特色課程，把本土音樂文化納入學(xué)校音樂教學(xué)中。打破專業(yè)教師和外聘專家授課的形式，聘請本土優(yōu)秀的民間藝人、民間歌手來學(xué)校講學(xué)，將本土的民族民間音樂文化即新化梅山音樂傳授給學(xué)生，并在音樂舞蹈系的教學(xué)中融入梅山音樂文化，如新化山歌、歌謠、祭祀舞蹈等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握本土音樂文化的精髓，使學(xué)生的實(shí)踐能力具有地方特色。

四、注重實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校內(nèi)外的演出實(shí)踐

每年十月開始針對大四學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，由系里指派一些經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后將接受系組織的教學(xué)比賽和實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，3-5月對畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐能力檢驗(yàn)，督促學(xué)生準(zhǔn)備好就業(yè)面試相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生的就業(yè)率。激勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織各種晚會(huì)及音樂會(huì)，包括從整體策劃、舞臺(tái)布置到節(jié)目單組織銜接、編排等；鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的義演活動(dòng)及比賽，鍛煉學(xué)生的組織能力和舞臺(tái)表演能力。此外發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校園、邁向社會(huì)、農(nóng)村，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，輔導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)及對社區(qū)的文藝活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力，并提前為就業(yè)做好鋪墊。

音樂教學(xué)中，教師在力求學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高技能技巧的同時(shí)要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教，使學(xué)生全方位掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)揮其互相結(jié)合、互相影響的作用，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力的目的。

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作者簡介：劉曼君（1970—），女，湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，研究方向：音樂教育、民俗音樂。