影響我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析及對策建議

羅杰君+王莉+項(xiàng)慧萍

摘要： 當(dāng)今的社會(huì)正處于一個(gè)不斷變革的時(shí)代，這種變革滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域到政治領(lǐng)域，從家庭的組合到個(gè)體的發(fā)展，每個(gè)方面的變革又同其他方面相互影響，相互作用。在這個(gè)變革的過程中，缺乏創(chuàng)新能力的大學(xué)生必將被時(shí)代所淘汰。創(chuàng)新已成為教育，尤其是高等教育的核心，從一定意義上說，新教育革命就是創(chuàng)新的革命。因此本文通過探析影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，尋求既給大學(xué)生傳授創(chuàng)新的方法，點(diǎn)撥他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)他們敢于創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，又為他們提高主體意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造精神營造一個(gè)良好的環(huán)境，使創(chuàng)造性人才脫穎而出，這也是社會(huì)衡量高等院校實(shí)力和高等院校對社會(huì)貢獻(xiàn)的重要方面。

Abstract： The modern society is undergoing continuous changes， which have permeated into every aspect of society： from economy to politics， and from family structure to individual development. It is true the changes in different aspects have been interacting with each other， but the ensuing effect is brutal： the university students lacking innovation ability are surely going to lose in this new era. Innovation has already become the core of higher education. In a certain sense， the new education revolution is tantamount to a revolution for innovation. Based on the factors that determine the fostering of university students' innovation ability， this article aims to introduce the ways of being innovative to students， so as to stimulate their inspirations and internal drive for creativity. In addition， it is also the wish of this article to build a positive environment that gives rise to their subject consciousness and creative spirit for innovative talents to stand out. After all， innovation is an important indicator taken by the society to measure the strength of universities and their social contributions.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；創(chuàng)新能力；影響因素；國外經(jīng)驗(yàn)；對策建議

Key words： university students；innovation ability；influence factor；overseas experience；countermeasure and suggestion

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）20-0212-05

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代變革的需要

當(dāng)今是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，處處滲透著創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已經(jīng)不是無關(guān)緊要的選擇，而是我們國家未來發(fā)展和世界變革的客觀需要。如果一個(gè)國家沒有創(chuàng)新，那么它永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)。尤其是高新技術(shù)的快速發(fā)展，需要一大批具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的知識(shí)型青年群體走到前臺(tái)來，引領(lǐng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展，大學(xué)生無疑是其中的中堅(jiān)力量。

如果說科技創(chuàng)新能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么創(chuàng)新教育則可以推動(dòng)高等教育改革發(fā)展。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的討論由來以久，改革是共識(shí)，問題是改革什么，怎樣改，這里有一個(gè)最基本的道理，就是國家和社會(huì)需要什么樣的人才就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。簡而言之，在容量大變化多的信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家和社會(huì)除了對人才的基本文化素養(yǎng)和品德要求外，最重要的則是對具有創(chuàng)新能力人才的需要。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，許多企業(yè)不只是在國內(nèi)進(jìn)行競爭，而是要在全世界進(jìn)行競爭，高校培養(yǎng)的學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新能力，才能滿足這一新形勢的需要。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征，它與人固有的氣質(zhì)、性格有密切的關(guān)系，反映創(chuàng)業(yè)者的意志和情感，人所經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)就是人格特征。美國心理學(xué)家曾對智力超常的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果表明：成功者和不成功者在智力上并沒有多大的差異，他們的差異是取得最后成果的堅(jiān)持力和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷積累成果，克服自卑的能力，即個(gè)性心理品質(zhì)的因素。

2 影響我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

我們知道，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與三方面的因素直接相關(guān)：即知識(shí)因素、智力因素和非智力因素。由于科技的進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多種多樣，獲取知識(shí)的速度也相當(dāng)快捷，知識(shí)因素不是也不可能是大學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素。智力因素是否是大學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素呢？據(jù)江蘇省針對當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生的智力狀況也是相當(dāng)高的，而且高于平均智商值的學(xué)生人數(shù)還略多于低于平均智商值的學(xué)生人數(shù)，這個(gè)結(jié)論證明了智力因素也不是大學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素。另外，該項(xiàng)調(diào)查還同時(shí)反映出我國當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)造力傾向（如挑戰(zhàn)性、好奇心、冒險(xiǎn)性和想象力）等方面的得分也處于中等偏上的水平。那么，為什么當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新能力與調(diào)查所反映出來的應(yīng)有的水平不一致呢？對這個(gè)問題的解答，我們要對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下的狀況進(jìn)行溯源分析，主要有以下幾方面的因素：

2.1 家庭教育的因素

家庭教育對一個(gè)人的成長有著巨大的影響。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的父母希望自己的理想能夠在自己子女身上實(shí)現(xiàn)，因而對子女寄予了過高的期望。在一些家庭中，由于只有一個(gè)孩子，很多事被父母包辦，父母不僅對孩子生活上的呵護(hù)過多，而且處處為小孩考慮的太多，做的也太多。他們除了讓小孩一心讀書外，其他什么事也不讓做，結(jié)果是小孩逐漸地變成了什么事情都不敢做、不會(huì)做，不僅動(dòng)手能力差，積累的各項(xiàng)技能少，理論聯(lián)系實(shí)際能力低下，而且還缺少創(chuàng)新所需要的敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象及獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

此外，父母包辦一切的做法還讓獨(dú)生子女養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，缺少生活處理能力。這種嚴(yán)重的依附心理，使得當(dāng)代大學(xué)生的心理承受能力相當(dāng)薄弱，而且當(dāng)他們面對問題和困難時(shí)候的自我決斷能力也極其的糟糕，這也非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生本人的因素

由于大學(xué)生大多是在單一的家庭環(huán)境中成長的， “自我中心”的意識(shí)強(qiáng)烈，集體觀念薄弱，協(xié)作能力差，更缺乏與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性，缺少團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神，而且普遍存在著怕苦畏難、急功近利的心態(tài)。有部分大學(xué)生在對“創(chuàng)新”的理解上也存在著偏差。在一些大學(xué)生看來，創(chuàng)新僅指的是物質(zhì)層面的、能夠帶來物質(zhì)利益的發(fā)明創(chuàng)造，因此“重視物質(zhì)成果，輕視主體自身的創(chuàng)新”。

2.3 學(xué)校教育的因素

學(xué)校教育的因素首先體現(xiàn)于教育觀念的落后。時(shí)至今日，我們的教育依然施行“大一統(tǒng)”的模式，統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的評價(jià)方式。這樣高度的整齊劃一、求同禁異的教育模式束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，學(xué)生在教學(xué)中的地位沒有得到真正的確立。

當(dāng)前很多學(xué)校并未真正意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。盡管當(dāng)前社會(huì)上很多學(xué)校都相繼開展了多項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、學(xué)術(shù)科技作品競賽等，但是，學(xué)校“重理論、輕實(shí)踐”的價(jià)值取向并未根本扭轉(zhuǎn)過來，這樣就使得諸如此類的創(chuàng)新活動(dòng)變成了一種形式，并未真正地發(fā)揮其作用，由于創(chuàng)新活動(dòng)缺乏系統(tǒng)化的組織和管理，再加上部分高校未將其納入到日常教學(xué)中來，使得其生存空間狹小，甚至部分高校只是將創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)成是大學(xué)生的業(yè)務(wù)活動(dòng)，自己當(dāng)甩手掌柜，一切活動(dòng)只靠學(xué)生自己自發(fā)組織，或者全權(quán)委托給一個(gè)部分，如此不僅使得創(chuàng)新活動(dòng)失去其意義，也無法培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 社會(huì)環(huán)境的因素

社會(huì)用人機(jī)制對人才的片面性評價(jià)。隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)各行各業(yè)都得到了高速發(fā)展，而要想保證一個(gè)行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，人才是必不可少的稀缺資源，因此社會(huì)對人才的需求量越來越大，且標(biāo)準(zhǔn)要去越來越高，基于此，人才市場的競爭也愈加激烈。與此同時(shí)，社會(huì)上存在了一些問題，比如部分用人單位忽視應(yīng)聘者的實(shí)際能力，過分注重學(xué)歷證書；部分用人單位人為拔高用人標(biāo)準(zhǔn)，本來是本科大學(xué)生就可以勝任的工作，將招聘條件定在了博士、研究生學(xué)歷上。如此不僅導(dǎo)致了人才資源的極大浪費(fèi)，而且還將學(xué)生的注意力引向了高學(xué)歷，而不是高素質(zhì)和實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力。

社會(huì)上對于高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏評價(jià)機(jī)制。目前社會(huì)各界都比較重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是關(guān)于創(chuàng)新能力的評價(jià)機(jī)制還很不健全，對于創(chuàng)新能力也沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，很多學(xué)生都沒有真正掌握和理解創(chuàng)新能力。比如部分學(xué)生將精力放在考各種證書上，認(rèn)為實(shí)用技能就是創(chuàng)新能力；部分學(xué)生的目標(biāo)是考研、出國，但其將精力主要放在了死記書本上等。再加上高校教師疲于應(yīng)對各類教學(xué)任務(wù)、課題壓力、職稱壓力等，無心學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)很復(fù)雜的問題，評價(jià)創(chuàng)新就更困難。

此外，社會(huì)上還缺乏對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的激勵(lì)機(jī)制。通過創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要建立一個(gè)有效的機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，但這個(gè)機(jī)制目前還沒有建立。比如，我國目前還沒有設(shè)立鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的基金項(xiàng)目，還沒有制定獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的具體辦法，還沒有倡導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，等等，這在一定程度上也制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 國外大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

3.1 美國的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育

3.1.1 美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。起源于美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽正是在這種形勢下應(yīng)運(yùn)而生的。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出一個(gè)具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以“獲得風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資”為目的，通過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。目前，美國已有麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)等十幾所世界一流的大學(xué)每年舉辦這一競賽。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園里的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。

《美國新聞與世界報(bào)道》指出，每位哈佛大學(xué)商學(xué)院學(xué)生，都至少修過一堂創(chuàng)業(yè)課程。哈佛大學(xué)還遠(yuǎn)征西岸，在硅谷設(shè)立研究點(diǎn)，在2003年就開發(fā)出26個(gè)高科技創(chuàng)業(yè)的研究個(gè)案。哥倫比亞大學(xué)正在研究創(chuàng)業(yè)議題貫穿整個(gè)課程。許多學(xué)校甚至設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究中心，經(jīng)費(fèi)高達(dá)數(shù)百萬美元。創(chuàng)業(yè)課程從十年前的配菜，變?yōu)榇蠹覡幨车闹鞑?，全是因?yàn)閼?yīng)環(huán)境需求。

百森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育始于1967年，是美國從事創(chuàng)業(yè)教育最早的一所大學(xué)。1979年設(shè)立創(chuàng)業(yè)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中心。目前大約25%的本科學(xué)位同創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)。接收到的與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的捐贈(zèng)在1200萬到1400萬之間。貝勒大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育特色是以家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)為主?？突仿〈髮W(xué)一創(chuàng)業(yè)教育以緊密同創(chuàng)業(yè)孵化運(yùn)作，以及科技園的發(fā)展計(jì)劃密切相關(guān)而出名?？屏_拉大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育中心由該大學(xué)的商學(xué)院和工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦。芝加哥的伊利諾大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育集中在“市場營銷創(chuàng)業(yè)”，該校于1982年成立了創(chuàng)業(yè)研究所。他首先在MBA學(xué)生中開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)課程，現(xiàn)在該校的MBA學(xué)生必須主修一門核心的創(chuàng)業(yè)課程。

3.1.2 美國的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資

美國是風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)源地。在美國，初期的風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)是由政府鼓勵(lì)和扶持的，1958年美國國會(huì)通過了小企業(yè)投資法案，并在此基礎(chǔ)上建立了小企業(yè)投資公司，小企業(yè)投資公司受小企業(yè)管理局的管轄，可以向美國政府的“小企業(yè)管理署”貸款到相當(dāng)于自身資產(chǎn)3倍的款項(xiàng)，并可以享受稅收的優(yōu)惠和低息貸款的扶持。因此政府的積極參與和推動(dòng)大大加快了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，風(fēng)險(xiǎn)投資在經(jīng)歷了資本連續(xù)4年的大幅度降低之后，隨著通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和資本市場的復(fù)蘇，又進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展的時(shí)期。可以說，美國高科技企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高速度，風(fēng)險(xiǎn)投資是主要的促進(jìn)因素。如著名的蘋果公司、SUN微系統(tǒng)公司、微軟公司、LUTUS等高技術(shù)公司都是借助風(fēng)險(xiǎn)投資家迅速發(fā)展的。

3.2 英國高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育

1983年，在英國王儲(chǔ)查爾斯王子的倡導(dǎo)以及王子基金的支持下，英國啟動(dòng)了青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，動(dòng)員和聯(lián)合企業(yè)界和社會(huì)力量為青年創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)和資金支持、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持。為了推廣和發(fā)展英國青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃這一成功的項(xiàng)目模式，英國王子基金和威爾士王子國際商業(yè)領(lǐng)域論壇于1999年共同組建了青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃（Youth Business International， YBI），致力于整合國際資源，探尋和確立幫助弱勢青年成長為企業(yè)家的最先進(jìn)方式。

除了開展青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃外，英國還大力鼓勵(lì)和支持全社會(huì)，尤其是高等院校和學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)影響最大的是被稱之為新“劍橋奇跡”的“硅沼”?！肮枵印保⊿ilicon Fens）之名，得自劍橋周邊信息技術(shù)企業(yè)所在的那片沼澤地，與美國加州斯坦福大學(xué)周邊的“硅谷（Silicon Valley）”并稱。幾年間，這里出現(xiàn)了1000多家高新技術(shù)企業(yè)，雇傭員工3萬多名，年收入30多億美元。

興起于20世紀(jì)60年代的劍橋大學(xué)科學(xué)學(xué)園，致力于將大學(xué)科研與企業(yè)相結(jié)合。近年來，在制藥、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，劍橋與葛蘭素、微軟等大型跨國企業(yè)開展了深入的合作。面對未來，布羅厄斯認(rèn)為，劍橋必須誕生一種新型的體制，更具靈活性、激勵(lì)性，能夠進(jìn)一步催生新型的小企業(yè)。同時(shí)，大學(xué)與大企業(yè)結(jié)成有效的合作體制，也將有力地推動(dòng)巨大成果的產(chǎn)生。我們新近的重點(diǎn)是植入式實(shí)驗(yàn)室，即企業(yè)在大學(xué)建立實(shí)驗(yàn)室，這對于大學(xué)的基礎(chǔ)研究非常有利。

3.3 國外高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

3.3.1 學(xué)科門類齊全

世界著名大學(xué)一般都經(jīng)歷了一個(gè)由單科性、多科性到綜合性大學(xué)的發(fā)展過程。例如，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、耶魯大學(xué)從以文為主，發(fā)展到文、理、法、管、醫(yī)、工相結(jié)合的綜合性大學(xué)；麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校則從以技術(shù)學(xué)院為主，發(fā)展到理、工、文、管相結(jié)合的綜合性大學(xué)。

從表1可以看出，世界著名大學(xué)的學(xué)科體系十分齊全，既有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)力雄厚、具有濃厚文化底蘊(yùn)或長期研究積累的傳統(tǒng)學(xué)科，也有生機(jī)勃勃、發(fā)展勢頭強(qiáng)勁的新興學(xué)科，尤其是斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)、東京大學(xué)、加州大學(xué)伯利克分校等幾乎覆蓋所有的學(xué)科門類，各學(xué)科門類中學(xué)科設(shè)置的覆蓋面也非常廣。

通過分析美國部分知名大學(xué)的學(xué)科布局統(tǒng)計(jì)（見表2），可以清楚地看到：這些大學(xué)基本上在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類上都設(shè)有學(xué)科點(diǎn)，充分顯示了學(xué)科布局理工結(jié)合、文理滲透、基礎(chǔ)與應(yīng)用并行的綜合化趨勢。

綜合齊全的學(xué)科門類可以為學(xué)科間的交叉滲透和新學(xué)科的產(chǎn)生奠定雄厚的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供肥沃的土壤，也可以為高水平的科學(xué)研究創(chuàng)造極為有利的條件。國外許多知名大學(xué)的學(xué)科設(shè)置齊全，綜合性強(qiáng)，且實(shí)力強(qiáng)大，如哈佛大學(xué)的政治學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)，牛津大學(xué)的數(shù)學(xué)、化學(xué)，斯坦福大學(xué)的心理學(xué)、生物化學(xué)等均是極為知名的一流學(xué)科。

3.3.2 擁有世界知名的頂尖學(xué)科

曾任美國加州大學(xué)伯克利分校校長的田長霖教授在清華大學(xué)所作的《21世紀(jì)如何創(chuàng)新重組研究型大學(xué)》的演講中，明確指出：世界上地位上升很快的大學(xué)，都是在一二個(gè)學(xué)科領(lǐng)域首先取得突破。例如加州理工學(xué)院的騰飛就是靠兩門學(xué)科，一個(gè)是密里根教授為代表的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科，另一個(gè)是馮·卡門教授為代表的航空技術(shù)學(xué)科。CIT擁有世界知名的理學(xué)和工學(xué)學(xué)科，它的空氣動(dòng)力學(xué)、航天航空、人造衛(wèi)星、星際探測等學(xué)科領(lǐng)域享譽(yù)全球，設(shè)在該校的美國國家航空航天局（NASA）的噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是世界聞名的航空航天研究中心，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森就曾在該實(shí)驗(yàn)室工作。

此外，美國其它著名的研究型大學(xué)都有幾門學(xué)科名列全美第一、二名，如哈佛大學(xué)的商學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育3門學(xué)科，麻省理工學(xué)院的工程學(xué)，耶魯大學(xué)的法學(xué)，斯坦福大學(xué)的商學(xué)、法學(xué)、工程、教育，霍普金斯大學(xué)的醫(yī)學(xué)等。各個(gè)大學(xué)都有自己的優(yōu)勢學(xué)科，代表著學(xué)校的水平和地位。擁有若干世界知名的頂尖學(xué)科，是國際知名高校的標(biāo)志，也為該校的進(jìn)一步發(fā)展指明道路。

4 對我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示及對策建議

4.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件是建設(shè)合理的學(xué)科布局

從各國的經(jīng)驗(yàn)來看，世界高水平的大學(xué)幾乎都是真正的綜合性大學(xué)，尤其是美國高校的學(xué)科布局雖然多樣化，但總體呈現(xiàn)理工結(jié)合、文理滲透、基礎(chǔ)與應(yīng)用并行的綜合化趨勢。在一定程度上可以講，學(xué)科的綜合性是高校提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平的必要條件。我國當(dāng)前在高校管理體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整中，影響最大的就是合并建立了一批各類學(xué)科專業(yè)比較齊全的綜合性大學(xué)，為我國大學(xué)生事業(yè)發(fā)展莫定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出眾多具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生提供了前提。

4.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件是學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)科梯隊(duì)指在某一學(xué)科、專業(yè)或某一特定研究領(lǐng)域中按一定結(jié)構(gòu)形成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍（教師或科學(xué)研究人員的組合）。該學(xué)術(shù)隊(duì)伍或人員組合應(yīng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包括比較合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究專長結(jié)構(gòu)。其系統(tǒng)功能應(yīng)能滿足所從事的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)工作的需要。其組成結(jié)構(gòu)一般為梯形，包括：少數(shù)學(xué)術(shù)帶頭人；能獨(dú)立進(jìn)行或組織他人進(jìn)行教學(xué)、科研工作的部分中青年學(xué)術(shù)骨干；數(shù)量較多且年富力強(qiáng)的教學(xué)、科研助手。學(xué)科梯隊(duì)的狀況直接關(guān)系著學(xué)術(shù)工作的質(zhì)量，影響著教學(xué)、科研任務(wù)的完成。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必要條件之一。

4.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要得以發(fā)揮，導(dǎo)師合理的激發(fā)作用是相當(dāng)重要的。沒有創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)師很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。高校教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者、研究者，是學(xué)科建設(shè)的主體。于是，進(jìn)行導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的導(dǎo)師隊(duì)伍也成為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。作為導(dǎo)師，他們一般都應(yīng)具有創(chuàng)造性的思維方法、創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)，能鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新。這些對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用是不可低估的。所以要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要在學(xué)科建設(shè)中重視導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建立一支高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍。有創(chuàng)新能力、高水平的師資隊(duì)伍，不僅僅是高學(xué)歷、高職稱的群體，它要有知名的學(xué)科相伴。一所大學(xué)應(yīng)擁有眾多的學(xué)科，這些學(xué)科的相互滲透，相互融合，不斷形成交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科，而新知識(shí)的增長點(diǎn)就出現(xiàn)在這些學(xué)科之中。知名的學(xué)科點(diǎn)不僅吸引了最優(yōu)秀的人才，而且充足的科研經(jīng)費(fèi)又可增添現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造就了最佳的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

4.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的依托是科研項(xiàng)目和基地建設(shè)

4.4.1 科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體

大學(xué)生教育主要是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。科研項(xiàng)目是開展學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，而且關(guān)系到我國未來的綜合國力和國際地位。大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和體現(xiàn)。科研本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，就是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。國外名牌大學(xué)如哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等，國內(nèi)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，無不既是教學(xué)中心，又是科研中心。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，科研實(shí)力、科研水平己成為衡量高校及其教師是否成熟的標(biāo)志。

高水平的國家大型科研項(xiàng)目是獲得較高水平科研成果的前提，沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)，就無法從事高水平的科學(xué)研究，無法有高水平的鑒定成果和獲獎(jiǎng)成果，無法發(fā)表和出版高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文和專著，研究生的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)也會(huì)受到影響。因此，學(xué)科建設(shè)要上水平，就必須要重視科研項(xiàng)目的爭取，要組織力量積極爭取國家級高水平的科研項(xiàng)目。

4.4.2 基地建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地

基地建設(shè)是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)應(yīng)具備的最基本的條件和依托，也是學(xué)科發(fā)展水平的重要標(biāo)志。我國為加速基地建設(shè)，設(shè)立了國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心、文科研究基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)化基地等。這些基地的設(shè)立和建設(shè)，有力地推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展。

世界各國知名大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，都十分重視高水平基地的建設(shè)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是高校學(xué)科建設(shè)的承擔(dān)者，是學(xué)科培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、高水平人才的重要場所，是重點(diǎn)學(xué)科開展重大基礎(chǔ)性研究和重大科技公關(guān)課題的主要場所，是重點(diǎn)學(xué)科開展學(xué)術(shù)交流、活躍學(xué)術(shù)氛圍的主要陣地。如美國加州理工學(xué)院的噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，美國航天工業(yè)上的許多重大成就多出自該實(shí)驗(yàn)室.斯坦福大學(xué)的線形粒子加速器中心，在十六年內(nèi)為該大學(xué)爭得兩項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)。

構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育型國民教育體系。借鑒外國的成功經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)從提高整個(gè)國民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)各類大學(xué)甚至中學(xué)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。

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