小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的策略

陳小紅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)信息有效傳遞，還能夠激活課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)有效性。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主、輕松課堂學(xué)習(xí)情境；強(qiáng)化互動(dòng)；開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。本文就以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)其中互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；測(cè)了

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-197-01

互動(dòng)式教學(xué)的目的，是為了促進(jìn)課堂信息交流，強(qiáng)化師生、生生之間的聯(lián)系，以此構(gòu)建更加生動(dòng)、和諧的課堂環(huán)境，更好的奠定小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，要深入挖掘互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，并合理加以運(yùn)用。

一、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的必要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)之一是全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)積極、自主地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；?dòng)式教學(xué)法要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，最大限度地避免機(jī)械地向?qū)W生“灌輸”英語(yǔ)知識(shí)。教師要充分結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)對(duì)策分析

1、教師要不斷創(chuàng)設(shè)自主、輕松的課堂學(xué)習(xí)情境

教師在英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該將課堂導(dǎo)入的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的目光。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)考慮哪些問(wèn)題能夠達(dá)到吸引學(xué)生目光的目的，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的表達(dá)自己。教師想要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的問(wèn)題情境，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解，之后在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而能夠創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境。

比如，教師在給學(xué)生講解Unit 2 In the library時(shí)，在上課之前，教師故意在教學(xué)中碰倒學(xué)生的書(shū)，之后說(shuō)Sorry，這樣學(xué)生能夠知道自己在做錯(cuò)事情的時(shí)候需要說(shuō)Sorry，之后教師在給學(xué)生將教材中的一幅圖拿出來(lái)給學(xué)生看，這幅圖中的學(xué)生沮喪的說(shuō)Sorry，教師可以問(wèn)學(xué)生們知道為什么在圖中的學(xué)生會(huì)說(shuō)Sorry？教師還應(yīng)該告訴學(xué)生這是個(gè)在圖書(shū)館中發(fā)生的事情，之后學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜測(cè)，之后教師在進(jìn)行提問(wèn)，如果大家和這個(gè)同學(xué)在一起，應(yīng)該對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)什么？學(xué)生根據(jù)自己所知道的知識(shí)和思維進(jìn)行回答，進(jìn)而自然的將目光轉(zhuǎn)向課本。

有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效果還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、教師要不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交往，在增加彼此的感情的同時(shí)也能夠提高課堂的教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間可以開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)。首先可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單地對(duì)話，消除師生之間存在的隔閡，之后由淺入深的逐漸滲透學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，教師在給學(xué)生講解英語(yǔ)教材中Unit 4 Then and now時(shí)，可以給學(xué)生展示出一個(gè)自己小時(shí)候的照片，讓學(xué)生猜一猜照片中的人會(huì)是誰(shuí)。首先可以告訴學(xué)生這個(gè)人還是大家都知道的人。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生一籌莫展的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生提供一些線索，如She likes you so much等，通過(guò)這樣的一個(gè)線索，學(xué)生就可以猜出照片上的人是誰(shuí)，這樣學(xué)生與教師之間的距離就會(huì)拉近很多。之后教師在問(wèn)學(xué)生：What could i do then？學(xué)生們就會(huì)開(kāi)始思考在哪個(gè)年紀(jì)的人可以做些什么事情，學(xué)生會(huì)回答：You could swim；You could drink；You could sleep等等。通過(guò)展示教師自己的照片將現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行感受，同時(shí)也使用了一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法。

在課堂中師生之間的這種互動(dòng)不僅能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，還能夠使得學(xué)生與教師之間的距離拉近，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂中更好的學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

3、教師要積極開(kāi)展合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選用分組和互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的形式教學(xué)新知識(shí)。教師在進(jìn)行劃分互動(dòng)學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以采取多樣化的小組編排。例如，第一周，按照學(xué)生的前后座位進(jìn)行分組；下一周，按照班級(jí)中學(xué)生的性別進(jìn)行分組，或者學(xué)生自主分組等。這種方法有利于學(xué)生結(jié)交更多的好朋友，與更多的學(xué)習(xí)伙伴組成合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

比如：在教學(xué)Unit 1 The king' s new clothes時(shí)，教師可以利用圖片呈現(xiàn)了一個(gè)單純快樂(lè)的小男孩、兩個(gè)騙子模樣的成年男子和一個(gè)愛(ài)慕虛榮且愚蠢的國(guó)王，導(dǎo)人課文中故事的人物。筆者要求學(xué)生用There is / are ...和He / She is…句式描述這幾個(gè)人物，并適時(shí)介紹了本單元的目標(biāo)詞匯clever和foolish。筆者還準(zhǔn)備了一些可以代表動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的單詞卡片。這些動(dòng)詞都是規(guī)則動(dòng)詞，如shout，talk，walk，play，push，jump，look等，并要求學(xué)習(xí)小組中的成員在完成看圖認(rèn)讀單詞任務(wù)后，做出相應(yīng)的動(dòng)作，給小組中的其他成員看。筆者通過(guò)追問(wèn)最后一名學(xué)生做了什么動(dòng)作，有效地引出了相關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式的教學(xué)。筆者還要求學(xué)習(xí)小組自主總結(jié)本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并從中選擇自己最感興趣的話題進(jìn)行小組內(nèi)的英語(yǔ)對(duì)話，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

本文從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了分析。第一部分闡述了互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用的必要性；第二部分則是對(duì)相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了具體分析。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的改革創(chuàng)新有所助力。

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