打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗

徐登麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與實(shí)踐運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)行了分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-068-01

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是通過借助一定的技術(shù)手段與設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行實(shí)踐操作，從而理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出與實(shí)行，促進(jìn)了“做數(shù)學(xué)”教學(xué)理念的發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維具有重要意義，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供全新的途徑。對(duì)此，筆者從下幾方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

一、科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律等知識(shí)時(shí)，不易有效理解，長(zhǎng)此以往很容易產(chǎn)生厭煩心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用，將理論性、邏輯性的知識(shí)以直觀化、形象化、具體操作的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并親身體驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有明確的認(rèn)知，強(qiáng)化了自身數(shù)學(xué)思維，感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的實(shí)質(zhì)性發(fā)揮，其內(nèi)容的科學(xué)選擇至關(guān)重要。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況，遵循以下原則進(jìn)行科學(xué)選擇[1]。

首先，趣味性原則：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要影響因素。對(duì)于小學(xué)生而言，其行為多受情感的支配，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容趣味性設(shè)計(jì)的可行性。例如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“物體與圖形認(rèn)知”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，利用“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”構(gòu)建具有趣味性、生活化的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，用以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。在“數(shù)與代數(shù)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，通過利用計(jì)算器、學(xué)生肢體語(yǔ)言等構(gòu)建與“數(shù)的認(rèn)知”、“數(shù)單位的理解”、“數(shù)的比較”有關(guān)的可操作性試驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐操作中，感知“數(shù)”，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

其次，可觀察性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)操作與積累中，提升對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇中，應(yīng)保證其內(nèi)容具有一定的可觀察性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)與“面積”相關(guān)的知識(shí)，則可設(shè)計(jì)具有可觀察性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備不同規(guī)格與形狀的卡片，通過邊長(zhǎng)為1厘米正方形進(jìn)行比較性分析，或借助直尺進(jìn)行測(cè)量與分割，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察，對(duì)“圖形面積”具有準(zhǔn)確的認(rèn)知與掌握，達(dá)到教學(xué)目的[3]。

此外，重復(fù)性原則：重復(fù)性是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所具備的重要本質(zhì)特性之一，尤其是在“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等領(lǐng)域知識(shí)中，需要學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“哪條線路最短”知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師基于教學(xué)目標(biāo)，即利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握“兩點(diǎn)中直線最短”相關(guān)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及多次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并得出具體結(jié)論，掌握知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

二、合理配置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)于其他學(xué)科，如化學(xué)、生物、物理等，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)材料具有極強(qiáng)的廣泛性、原創(chuàng)性與易獲得性，正在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引性、可行性與實(shí)用性。對(duì)此，教師在應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課程內(nèi)容需求，在沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，可進(jìn)行就地取材[4]。例如，用火柴棒、牙簽、包裝盒、圓筒等事物替代教學(xué)中所缺的實(shí)驗(yàn)材料，或通過進(jìn)一步加工與創(chuàng)作，配制出符合教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行具體實(shí)踐操作。不僅節(jié)約了成本，也增添了實(shí)驗(yàn)趣味性與靈動(dòng)性，并在一定程度上有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，應(yīng)明確認(rèn)知到自身在教學(xué)中的地位。作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容以及新課程改革要求，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制定小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出表現(xiàn)。并在實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，并加入到學(xué)生問題討論中，促進(jìn)自身與學(xué)生的交流，在適當(dāng)情況下為學(xué)生提供啟發(fā)與引導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性。例如，在“三角形”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)三角形“角的性質(zhì)”理解性較差，對(duì)此教師利用放大鏡、三角板等實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，并讓學(xué)生進(jìn)行小組操作，在操作中通過問題提問與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

總而言之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)新與改革具有重要意義，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力具有積極促進(jìn)作用。對(duì)此，教師應(yīng)明確認(rèn)知數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性，從內(nèi)容選擇、教學(xué)準(zhǔn)備以及實(shí)踐操作等方面進(jìn)行優(yōu)化，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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