初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

陳永彬

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有教師忽視了學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到激發(fā)；在生態(tài)課堂的發(fā)展下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為主，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到更好的發(fā)展。本文主要提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的有效途徑，旨在提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動提問；有效途徑

初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它包含的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛和多樣，因此對學(xué)生的理解能力要求得比較嚴(yán)格；初中學(xué)生正處于思維能力的發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可能會遇到很多困難，對于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，教師要及時(shí)解決，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中與學(xué)生交流和討論，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，在與學(xué)生的交流過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，這樣才能營造更加和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升非常有效，教師要給學(xué)生提供更多自主提問的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的提升?？墒悄壳敖處熢谝龑?dǎo)學(xué)生主動提問的過程，學(xué)生提出的問題比較淺顯，沒有實(shí)際的意義，教師要努力轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

一、課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有效的課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生自主提問習(xí)慣的時(shí)候，教師就要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)過程中肯定會遇到不懂的問題，刺激學(xué)生提出自己的疑問，教師在數(shù)學(xué)課堂的正式教學(xué)過程中，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容抽查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，解決他們提出的問題，比如有的學(xué)生會提出：什么是有理數(shù)？有理數(shù)可以用什么來表示等，對于學(xué)生提出的這類問題，教師要積極的引導(dǎo)他們找到答案，讓學(xué)生在自主提問的過程中感受成就感，促進(jìn)學(xué)生自主提問習(xí)慣的培養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、教師為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)氛圍緊密相關(guān)，良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動提問能力的提升；所以在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中沒有注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了壓力，讓實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較壓抑，因而學(xué)生的自主課堂提問能力得不到有效的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《圓》的相關(guān)知識時(shí)，跟圓相關(guān)的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生需要記憶的東西也很多，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用相關(guān)知識的時(shí)候會出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成主動思考和提問的能力；比如在記憶園的定義、圓的弦、弧、半徑、直徑、同心圓、等圓弧等有關(guān)的概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖、課前整理思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間相互提問，理解掌握各慨念之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓將慨念的記憶帶上思維的痕跡，整理提出自己的理解記憶方法，促進(jìn)學(xué)生更高效的理解記憶。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，更愿意開拓思維，主動提出更多好的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的提出問題。

三、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

初中學(xué)生比較愿意接觸新鮮的事物，他們對新鮮的東西比較好奇，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中提升自主提問的能力。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率的簡單應(yīng)用》中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，比如教師收集某商場的人流量視頻，讓學(xué)生融入到商場的情境中，然后引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)和概率的相關(guān)知識提出問題，分析商場各門市的人流量，得出結(jié)論：哪個(gè)業(yè)態(tài)的人流量最大？顧客的年齡段都集中在哪個(gè)區(qū)間？從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中得到了什么信息？通過形象的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，并主動積極的提出問題，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的更好掌握。

四、利用有效的教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會出現(xiàn)差異，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)每一位學(xué)生的主動提問；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會提出價(jià)值比較高的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生卻達(dá)不到這個(gè)水準(zhǔn)，對于這種情況，教師要科學(xué)看待，不能從表面對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該做到教學(xué)評價(jià)的綜合性和有效性；對學(xué)習(xí)能力比較弱的那部分學(xué)生要采取正面的評價(jià)給予他們更多的學(xué)習(xí)信心，防止因?yàn)榻處煹脑u價(jià)語言傷害學(xué)生的自尊心；而對于成績較好的學(xué)生，教師不要過分的夸獎和鼓勵，防止他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自負(fù)的心理，影響對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常態(tài)度；不管教師面對是哪部分學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，都應(yīng)該做到科學(xué)有效，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動提問能力的提升，讓他們的思維能力和拓展能力得到發(fā)展，促進(jìn)全班同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的共同發(fā)展，由此可見教師科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生的主動提問能力培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)對學(xué)生的思維能力有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的快樂，所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，在探索的過程中掌握其中的內(nèi)容，同時(shí)也提升了學(xué)生的提問能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，不僅僅是教學(xué)方法的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，因此教師要積極鼓勵學(xué)生，主動提升學(xué)生參與分析問題、解決問題的能力，最大限度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。