縣域中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究

吳榮平

[摘 要] 美國(guó)臨床心理學(xué)家弗登伯格在1974 年首次提出“職業(yè)倦怠”一詞，其描述的是那些從事服務(wù)行業(yè)的人員因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高所引起的一種精神上的疲憊不堪的狀態(tài)。引入我國(guó)后被廣泛應(yīng)用于教師行業(yè)研究。目前，我國(guó)教師職業(yè)倦怠研究多圍繞中小學(xué)及高職院校教師展開(kāi)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠研究相對(duì)較少，基于縣域視域下的中等職業(yè)學(xué)校教師研究更是少之又少。因此，立足本土，從純專任教師、班主任（中層干部）以及學(xué)校三個(gè)視角研究高郵市中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)倦??；研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0030-02

一、對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校、高郵市菱塘民族職業(yè)中專兩所學(xué)校的教師為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷185份，收回178份，回收率96.2%，其中有效問(wèn)卷175份，有效率98.3%。

（二）研究方法

本調(diào)查在參考了吳真、趙子真編制的中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠量表基礎(chǔ)上，結(jié)合高郵市中等職業(yè)學(xué)?；厩闆r和課題研究目的擬定調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由兩部分組成：（1）基本情況。包括調(diào)查對(duì)象性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、是否擔(dān)當(dāng)班主任、班主任工作年限、是否是中層干部、中層干部任職年限、教師任課性質(zhì)、婚姻狀況、月收入、周平均課時(shí)、是否是師范類畢業(yè)生等。（2）教師職業(yè)倦怠量表，包括3個(gè)維度58道題：身心衰竭（20題）、人格解體（15題）和缺乏成就感（23題），采用5級(jí)記分法，利用Excel和SPSS 18.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析及單因素方差分析。

二、結(jié)果與分析

（一）一般情況

對(duì)調(diào)查對(duì)象基本情況進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，主要了解其職稱、班主任、職務(wù)、學(xué)校情況。

1.職稱分布情況結(jié)果顯示，參與調(diào)研的教師初級(jí)職稱所占比例最高，其次是中級(jí)職稱和高級(jí)職稱（見(jiàn)表1）。

2.是否擔(dān)任班主任結(jié)果顯示，參與調(diào)研的教師擔(dān)任班主任的人數(shù)略低于不擔(dān)任班主任的人數(shù)（見(jiàn)表2）。

3.是否是中層干部結(jié)果顯示，參與調(diào)研的教師中中層干部約占21%（見(jiàn)表3）。

4.教師任課類型結(jié)果顯示，參與調(diào)研的教師中文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師相對(duì)持平（見(jiàn)表4）。

5.月收入結(jié)果顯示，參與調(diào)研的教師中月收入3000～4000元之間者占46.86%（見(jiàn)表5）。

6.周平均課時(shí)結(jié)果顯示，參與調(diào)研的教師中9～14節(jié)課的教師占比一半以上（見(jiàn)表6）。

（二）教師職業(yè)倦怠總體情況

教師職業(yè)倦怠量表3個(gè)維度上，身心衰竭維度得分（1.42±1.39）分，人格解體維度（0.84±1.18）分，成就感維度得分（3.53±2.17）分。量表中各項(xiàng)目采用的是5級(jí)評(píng)分制，其中身心衰竭和人格解體維度為正向計(jì)分，分值與倦怠程度成正比；缺乏成就感維度為反向計(jì)分，分值與倦怠程度成反比，即成就感維度分值與倦怠程度成正比。調(diào)查得知，成就感維度得分毗鄰中值2.8分，為中等偏下成就感；身心衰竭維度次之，人格解體維度分值最低，說(shuō)明高郵市兩所中等職業(yè)學(xué)校教師成就感一般，不存在嚴(yán)重的身心衰竭和人格解體。

（三）中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠單因素方差分析

1.職稱因素

由表1可知，有175名教師填寫(xiě)了職稱等級(jí)，不同職稱教師方差分析結(jié)果見(jiàn)表7。（1）在成就感維度，得分最高者是初級(jí)教師，中、高級(jí)職稱教師得分較為接近，后兩者與初級(jí)教師得分存在著顯著性差異。（2）在人格解體維度，得分最高者是中級(jí)教師，高級(jí)教師次之，初級(jí)教師最低，三者存在顯著性差異。（3）在身心衰竭維度，得分最高者是高級(jí)教師，其次為中級(jí)教師，初級(jí)教師最低，三者存在顯著性差異。

可見(jiàn)，就高郵市中等職業(yè)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，不同職稱教師職業(yè)倦怠特點(diǎn)總體接近，但各個(gè)維度得分存在明顯差異。初級(jí)教師成就感相對(duì)較高，高級(jí)職稱教師身心衰竭程度相對(duì)較高，而中級(jí)教師人格解體較為顯著。

2.職務(wù)因素

擔(dān)任中層干部或班主任的教師共102人，不承擔(dān)兩者中任何一個(gè)職務(wù)的純專任教師73人。對(duì)有職務(wù)的教師和專任教師職業(yè)倦怠量表得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表8。（1）在成就感維度和身心衰竭維度，純專任教師得分比有職務(wù)的教師高，且存在顯著性差異。（2）在人格解體維度，兩類教師得分無(wú)明顯差異。

3.其他主要因素

學(xué)校用考試成績(jī)衡量教師工作水平的調(diào)查顯示，63.43%的教師感到不滿意；對(duì)教育行政部門(mén)的考評(píng)過(guò)多感到不滿意的占81.71%；非教學(xué)性事務(wù)太多感到不滿意的占80.57%；認(rèn)為學(xué)校制度文化建設(shè)滯后對(duì)教師職業(yè)倦怠影響較大的占比為85.14%；認(rèn)為專業(yè)文化建設(shè)滯后對(duì)教師職業(yè)倦怠影響較大的占比86.86%。

三、結(jié)論

（一）縣域中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠成因有一定的相似之處

對(duì)高郵市中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行的調(diào)查顯示：造成教師職業(yè)倦怠的主要原因包括學(xué)生因素、工作任務(wù)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校內(nèi)涵、社會(huì)環(huán)境等。但是，由于地區(qū)差異性，本課題研究結(jié)果與其他同類研究結(jié)論存在一定的差異。

（二）職稱因素對(duì)教師職業(yè)倦怠影響顯著

職稱不同，教師職業(yè)倦怠的程度不同。剛參加工作的青年教師出于個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的需要以及對(duì)未來(lái)的憧憬，職業(yè)倦怠程度相對(duì)較低，但是就調(diào)查結(jié)果而言，教師職業(yè)倦怠有年輕化的趨勢(shì)。鑒于調(diào)查對(duì)象所處的地區(qū)，中高級(jí)職稱評(píng)聘難度較大，耗時(shí)較長(zhǎng)，中、高級(jí)職稱教師已經(jīng)漸漸習(xí)慣此類現(xiàn)象，心理承受能力較強(qiáng)，受家庭、收入、工作壓力、社會(huì)環(huán)境等因素的影響相對(duì)較小。

（三）擔(dān)任班主任或中層干部的教師職業(yè)倦怠影響顯著

專任教師的工作壓力和成就主要體現(xiàn)在教學(xué)方面。而班主任對(duì)班級(jí)管理的方方面面事務(wù)感覺(jué)疲憊不堪，來(lái)自學(xué)生管理、各個(gè)行政部門(mén)布置的任務(wù)、日常的各種考評(píng)、班主任津貼的微薄等各方面因素交織在一起令班主任倦怠水平顯著增加。中層干部更是如此，繁重的部門(mén)日常工作、教學(xué)負(fù)擔(dān)、部門(mén)考核、個(gè)人業(yè)績(jī)考核、教科研考核、各種創(chuàng)建任務(wù)以及上升通道的極度狹窄使中層干部疲于應(yīng)付，缺少創(chuàng)新。

（四）學(xué)校內(nèi)涵對(duì)教師職業(yè)倦怠影響顯著

受辦學(xué)理念、生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、政策支持等因素所限，縣域中等職業(yè)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路并非一帆風(fēng)順，更非一日千里。調(diào)查顯示學(xué)校在制度文化、專業(yè)文化等層面的薄弱在很大程度上影響教師的專業(yè)自信、教學(xué)自信和教育自信，進(jìn)而令教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)文宇.北京市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠情況調(diào)查：個(gè)案研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[2]鄧濤.中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.