基于項(xiàng)目教學(xué)法的醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)研究

張艾　張秋哲　李小靜

[摘 要] 項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，能夠?qū)︶t(yī)療美容技術(shù)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，從實(shí)際教學(xué)入手，對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)虒W(xué)水平的提升有一定的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；醫(yī)療美容技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0158-01

醫(yī)療美容技術(shù)是醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力有著直接的影響。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略就變得十分重要。

一、基于項(xiàng)目教學(xué)法的醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過(guò)于落后

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某一個(gè)項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)既定的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法非常適合在醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。但在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用卻出現(xiàn)了比較大的困難，目前，一些高職院校雖然在教學(xué)中實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)法，但卻依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中的方法進(jìn)行教學(xué)，即圍繞教材與教案，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行單一的語(yǔ)言講解，之后再要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目。這樣看上去是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，但實(shí)際上卻是傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)單拼湊，根本無(wú)法發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與意義。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是項(xiàng)目教學(xué)法的主要教學(xué)形式，然而在目前的醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)卻比較匱乏，這一現(xiàn)象主要由兩方面原因造成。首先是課時(shí)的緊張，在醫(yī)療美容技術(shù)課程中，具體的課程時(shí)間安排為60學(xué)時(shí)，其中理論課的課時(shí)為40學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課的課時(shí)僅為20學(xué)時(shí)，這使教師根本沒有充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法從短時(shí)間的實(shí)踐項(xiàng)目中獲取知識(shí)。同時(shí)，很多教師喜歡在實(shí)踐課程中講解理論知識(shí)，這使本就不寬裕的實(shí)踐課程時(shí)間變得更加緊張。其次，實(shí)踐與理論的課程分離，醫(yī)療美容技術(shù)課程中的實(shí)踐課與理論課時(shí)間上不能連續(xù)，學(xué)生在上完理論課后，往往要在一段時(shí)間后才能夠進(jìn)行實(shí)踐課，這樣的課程安排使學(xué)生不能立即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，項(xiàng)目實(shí)踐的效果也因此大打折扣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力也是目前醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，一方面，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法導(dǎo)致師生或?qū)W生間的交流極度匱乏，課堂氛圍也變得沉悶、枯燥，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另一方面，一些教師在教學(xué)理念與職業(yè)素養(yǎng)上也存在著很大問(wèn)題。這些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或提高教學(xué)成績(jī)，在實(shí)踐課程中進(jìn)行過(guò)多的干涉，甚至將項(xiàng)目教學(xué)變成了操作模仿，使學(xué)生在教學(xué)中一直處于被動(dòng)接受的地位，不僅違背了項(xiàng)目教學(xué)法的核心宗旨，還使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考、自我提升的能力，這對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)說(shuō)是非常失敗的[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

想要在醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就需要將相關(guān)教材的內(nèi)容整合起來(lái)，制定科學(xué)的課程改革計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化。首先，應(yīng)對(duì)目前的社會(huì)需求與行業(yè)走向進(jìn)行分析，確定短期內(nèi)的人才培養(yǎng)方向，并以此為依據(jù)編寫教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)前的職業(yè)需求。其次，要打破固有的課程安排思路，根據(jù)美容師的職業(yè)特點(diǎn)將課程模塊化，將理論知識(shí)通過(guò)不同的實(shí)踐項(xiàng)目體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的最優(yōu)化利用。例如，在進(jìn)行噴霧儀美容護(hù)膚這一項(xiàng)目時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，分別利用噴霧儀進(jìn)行美容護(hù)膚操作，并在這一過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和知識(shí)延伸，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)噴霧儀的使用方法，對(duì)其他相關(guān)的理論知識(shí)也能夠有更加深刻的體會(huì)。

（二）完善教學(xué)資源

醫(yī)療美容技術(shù)屬于實(shí)踐性與職業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)課程，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)所需的實(shí)驗(yàn)器材也比較多，為保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)保證相關(guān)教學(xué)器材的完備，讓學(xué)生能夠在豐富的項(xiàng)目實(shí)踐中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，成為能夠解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)秀職業(yè)人才。此外，還要積極利用多媒體等相關(guān)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取多樣化的教學(xué)資源，并找出適合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐課程或理論課程中，保證教學(xué)的全面性。

（三）提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。因此，學(xué)校重視對(duì)教師素質(zhì)的提升，將項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，一方面，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的醫(yī)療美容技術(shù)，保證教師能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，同時(shí)具有熟練的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而將最新的知識(shí)技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。另一方面，要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的核心原則，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念的更新，改變教師傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，明確以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)宗旨，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓項(xiàng)目教學(xué)法真正發(fā)揮出其在教學(xué)中的積極作用[2]。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法在醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)效果有著比較明顯作用，教師還需以此為經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)目教學(xué)法逐步運(yùn)用到其他課程的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿世震，崔言舉，劉杰，等.高職高專類院校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)《美容解剖學(xué)》教學(xué)研究與改革[J].中國(guó)美容醫(yī)學(xué)，2014，23（7）：584-586.

[2]要麗娟.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：80-83.