高職在校生自考本科培養(yǎng)體系構(gòu)建與運(yùn)行淺析

曲磊

[摘 要] 目前，技術(shù)應(yīng)用型人才的缺口逐年加大，但與此同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用型人才的需求卻日見增長(zhǎng)，如何化解兩者的矛盾是我國各專業(yè)培養(yǎng)院校需要重點(diǎn)考慮的問題。雖然國家政策環(huán)境良好，但是作為?？茖哟蔚慕K結(jié)性高職高專教育已無法滿足我國對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，人才缺口逐步增大，缺乏一個(gè)完善的高職在校生自考本科培養(yǎng)體系來指導(dǎo)與保障運(yùn)行。圍繞培養(yǎng)自考本科人才的不足成因開展分析，通過體系的構(gòu)建與運(yùn)行探索，構(gòu)建高職在校生自考本科培養(yǎng)的新體系。

[關(guān) 鍵 詞] 高職在校生；自考本科；培養(yǎng)體系

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0054-01

一、高職院校在校培養(yǎng)自考本科人才的不足成因分析

（一）自考考試模式的先天不足

我國的自考主要考查重點(diǎn)還是放在了入學(xué)考試方面，只要能夠通過入學(xué)考試，就相當(dāng)于邁入了本科院校。這其中對(duì)高職院校的專業(yè)技能知識(shí)的考查就顯得不足。部分高職院校的助學(xué)培訓(xùn)片面強(qiáng)調(diào)高分?jǐn)?shù)、及格率，培訓(xùn)定位是保證最大限度地通過國家考試，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)過度關(guān)注，因而在日常學(xué)習(xí)中將主要精力放在了應(yīng)付考試上，不注重能力和素質(zhì)的提高。

（二）高職生自考本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

在我國大部分的高職院校里，由于升學(xué)率的指標(biāo)要求，有部分的自考助學(xué)會(huì)選擇通過外包的形式將自己院校的學(xué)生升學(xué)考試程序化，追求書面成績(jī)，忽視實(shí)際能力，人為地將高職學(xué)習(xí)階段和自考本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂開，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)高職?？婆c本科學(xué)歷的對(duì)接。外包助考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的、側(cè)重于技能培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)推行自學(xué)本科考試，僅選擇了一些經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來片面追求“通過率”。

（三）自考報(bào)名“一刀切”

招生宣傳沒有參照生源的實(shí)際情況，片面追求高數(shù)量。沒有讓學(xué)生充分了解自學(xué)考試的政策、意義及難易程度，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“跟風(fēng)”報(bào)名，沒有端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，這類學(xué)生一般很難畢業(yè)。

（四）“?！薄氨尽惫芾韮蓷l線，課程內(nèi)容沒有交叉

外包模式給高職院校的學(xué)生造成的傷害是巨大的，有的學(xué)生本來想在高職院校中能夠通過學(xué)校學(xué)到一些與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)與操作技能，但有部分高職院校顯然沒有做好相關(guān)的教學(xué)工作，追求外包模式，片面地提升學(xué)校整體的升學(xué)率，忽視了學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力，沒有把自考助學(xué)納入?？瞥Ｒ?guī)教學(xué)管理中，“?！薄氨尽惫芾硐嗷オ?dú)立，更沒有課程內(nèi)容的融合，增加了學(xué)生自學(xué)的難度。

（五）輔導(dǎo)助學(xué)教師各方面參差不齊

部分高職院校高水平的師資隊(duì)伍欠缺，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的能力需求。因此他們選擇將助學(xué)培訓(xùn)外包。但是這類教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，答疑解惑能力強(qiáng)，但是由于是非本校的老師，敬業(yè)愛崗、責(zé)任心方面欠缺。

（六）質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋管理機(jī)制缺失

培訓(xùn)助學(xué)機(jī)構(gòu)缺乏有效的教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)管和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋，具體的輔導(dǎo)質(zhì)量難以保證。

二、高職在校生自考本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與運(yùn)行淺析

（一）“?！薄氨尽迸囵B(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)課程內(nèi)容溝通銜接

為了防止專科、本科在相關(guān)專業(yè)方面的銜接不夠，建議在高職院校的?？齐A段開設(shè)與本科階段相適應(yīng)的學(xué)科門類，重點(diǎn)對(duì)相關(guān)的學(xué)科門類進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與研究，爭(zhēng)取讓專科階段的學(xué)習(xí)與技能掌握真正地為了本科階段的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，自考本科還是需要經(jīng)過相應(yīng)的考試，所以，為了提高學(xué)生考試的通過率，建議高職院校的?？齐A段可以針對(duì)本科階段的課程安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)計(jì)劃的主要重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到滿足本科教育基礎(chǔ)的方面上，爭(zhēng)取將自考的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容貫穿到日常的授課過程中，讓?？齐A段的學(xué)習(xí)完全成為本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（二）“集中式學(xué)習(xí)”與“分散式學(xué)習(xí)”相融合

高職院校有大量的師資力量和課堂學(xué)習(xí)資源，可以開展集中式教學(xué)模式，嘗試全日制的教學(xué)模式，滿足眾多考生無法合理利用碎片時(shí)間的要求，切實(shí)解決眾多學(xué)生對(duì)高職學(xué)習(xí)的集中性需求。集中式學(xué)習(xí)可以給那些有大量時(shí)間，愿意集中精力和時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生提供利用學(xué)校各種教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高職院校也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)分散式教學(xué)的目的，不同地域、不同班級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理掌握自己的時(shí)間，利用遠(yuǎn)程教學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)自己接受再教育的理想和目標(biāo)。

（三）“?！薄氨尽惫芾矶嘟嵌鹊娜诤?，引入質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋機(jī)制，形成完善的助學(xué)管理模式

實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與課程管理的融合，把自學(xué)考試助學(xué)納入?？瞥Ｒ?guī)教學(xué)管理中，即由學(xué)校統(tǒng)一編班，配備班主任或輔導(dǎo)員強(qiáng)化管理，重新編排班級(jí)課程表，以學(xué)校集中教學(xué)為中心開展教學(xué)活動(dòng)。引入質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)管和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋。

總之，高職在校生自考本科培養(yǎng)新體系的構(gòu)建，將會(huì)使學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方都獲利，學(xué)生升學(xué)通過率提高，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與品質(zhì)提升得以全面推動(dòng)，學(xué)校將贏得更高的社會(huì)聲譽(yù)，社會(huì)對(duì)于高等應(yīng)用型人才的需求將會(huì)得以滿足，從而真正地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校輸出更多的技術(shù)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)既能夠零距離實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)從校門到工作崗位的零距離跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1]司成凱.高職?？圃谛Ｉ鬃x自學(xué)考試本科教育模式研究[J].中國電子商務(wù)，2014（4）.

[2]黃斌，施生旭.高等教育自學(xué)考試培養(yǎng)模式發(fā)展創(chuàng)新研究[J].成人教育，2011（6）.