《生物統(tǒng)計》課程的教學改革

章敬旗

[摘 要] 生物統(tǒng)計學是一門工具學科，它是由生物工程、生物科學、生物技術(shù)等專業(yè)組成的一門基礎課程，它兼具較強的理論性和實踐性。正由于生物統(tǒng)計學的重要性，所以從重視實踐、多媒體教學、關注學生等方面對其教學改革進行探討，從而更好地適應教育教學改革的要求，提升實際教學效果。

[關 鍵 詞] 生物統(tǒng)計學；教學改革；多媒體教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0042-01

生物統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計在生物學研究中的應用，是21世紀最貼近人們生產(chǎn)生活和發(fā)展?jié)摿Φ膶嵱眯詫W科之一，它實際上是利用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門學科。在聽完基本介紹后，學生自然會產(chǎn)生相應的較為消極的印象和感受。這個學科的理論極為抽象，所以學習起來會感到枯燥，學生對這個學科的學習熱情和積極性極其有限。因此，生物統(tǒng)計學的教學改革就顯得非常必要了，如何更好地完成教學任務，提升教學質(zhì)量，收到良好的教學效果，是迫在眉睫的難題。我們需要從以下幾個方面采取行動。

一、利用多媒體教學，采用多元化的形式授課

生物統(tǒng)計學這一學科有較強的理論性，并且理論知識繁多且枯燥、抽象，學生聽講起來會難以接受。老師若在原本就較長的新授課時間中僅僅采用單一的教學形式，就會使學生不能集中注意力聽講，并逐漸失去對本學科的探索興趣，這就需要教師在講解時采用板書教學和多媒體教學相結(jié)合的多元化形式，通過動態(tài)與靜態(tài)教學的不斷變化來吸引學生的注意力，從而提升課堂學習效率，達到意想不到的教學效果。

一直以來，占據(jù)課堂主陣地的傳統(tǒng)板書教學實際上也有其獨有的優(yōu)越性。生物統(tǒng)計學是一門理科性質(zhì)的學科，所以公式計算是不可避免的。課堂上的公式演算與定理的證明和推導是一個邏輯性很強的過程，老師要采用板書的形式將演算的步驟詳細地展現(xiàn)給學生，這樣學生才能緊跟思路，及時地思考和理解，這些是多媒體的快速閃現(xiàn)所不能做到的。而多媒體課件對知識的展現(xiàn)更加靈活生動，它可以同時包含文本、圖像、音頻和視頻，讓整堂課的教學更加立體化，為教學創(chuàng)造廣闊的空間。不過，使用多媒體教學也要格外注意細節(jié)，如使用不同的背景圖案，顏色對比鮮明且清晰的文本與背景要格外注意字體的顏色、大小、排版，只有將這些都條理清晰地安排好，學生才能更好更快地在寶貴的課堂時間中實現(xiàn)學習效率最大化。

二、實踐出真知，注重培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力

學習生物統(tǒng)計學的最終目的是使學生掌握田間試驗設計計數(shù)和科學的統(tǒng)計分析方法，并且能夠熟練地將生物統(tǒng)計學所學的理論知識應用于具體實際問題中。學生不能只停留在書本上的理論知識，沒有相應的實踐生產(chǎn)活動，就沒有真實并且獨特的感知。學生如果不在實踐中反復地檢驗和應用，他們對理論知識的理解就總是不足且片面的，印象也不會深刻。

在實踐過程中，不僅鍛煉了學生應用和檢驗書本上理論的能力，還能發(fā)展他們的質(zhì)疑精神，提高解決問題的能力。通過自己動手，學生會自然而然地發(fā)現(xiàn)書本上的知識也不一定是完全正確的，我們自己可以親身去驗證并大膽提出質(zhì)疑，這是一種非常寶貴的學習精神和態(tài)度。在實際操作時，學生也難免會遇到困難和瓶頸，這個時候就需要學生依靠自己的力量，通過深入的思考以及必要的團隊合作解決困難。

我們需要有具體的實踐途徑：（1）根據(jù)學生實習的實際情況，導師指導學生對自己所選的課題進行設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析并最終完成試驗課題和畢業(yè)論文，以此提升學生對理論知識的實際實用能力。（2）充分利用學校的電化教學設施培育學生利用計算機軟件統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的基本技能。（3）團隊合作。學生自行按照要求結(jié)組，對老師分配的學習任務進行組內(nèi)分工合作，如數(shù)據(jù)分析、實習成果展示、學習問題的解決等，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并互相彌補、學習。

三、注重與學生溝通，實現(xiàn)師生間教學相長

老師和學生是課堂的兩大主體，教師最主要的任務就是完成教學任務，學生的主要任務是學好自己的課程。因此，教師要想到達到預期的教學效果，在課堂上，要多以學生為主體，鼓勵學生提問和回答問題，充分發(fā)揮主觀能動性進行獨立思考。老師要多主動與學生溝通交流，尤其面對學生提出的問題要耐心解答，而且也不能停留在只解答具體的問題上，還要透過問題指出學生的知識盲點或哪里的知識掌握得不足夠熟練，根據(jù)學生的個人特點將指導具體化。在課下與學生分享自己的教學心得，收集學生的問題和意見，針對問題優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，這樣能促進老師和學生共同進步。作業(yè)批改要更加認真用心，在學生的作業(yè)最后留一些鼓勵性話語，促使學生保持學習的積極性和自信心。必要的情況下，也可充分利用網(wǎng)絡，通過社交網(wǎng)絡平臺師生間進行課下交流，老師也能逐漸成為學生的益友，這樣更方便師生間的日常溝通交流，以共同攜手促進教學改革。

四、總結(jié)

“生物統(tǒng)計”的教學改革是適應當今教育發(fā)展趨勢的一項必要舉措，它需要一定的時間去完善，讓學生和老師自然地接受。這項教學改革目標的實現(xiàn)將會對學生今后的學習、生活產(chǎn)生深遠的影響，它的實現(xiàn)需要教育工作者和學生的共同努力。

參考文獻：

李金輝.提高生物統(tǒng)計課程教學效果的探索和思考[J].畜牧與飼料科學，2017（6）.