中職學(xué)前教育專業(yè)音樂多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究

鄭書超

[摘 要] 當(dāng)前，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域運(yùn)用已經(jīng)不是什么新的研究內(nèi)容，但是仍然有著很高的研究價(jià)值。因?yàn)椋虒W(xué)對象是變化的群體，教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。通過文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)踐法等對中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課、音樂欣賞課和音樂理論課中多媒體教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了研究。同時(shí)，也對有效運(yùn)用好多媒體教學(xué)提出了四點(diǎn)建議：同等對待多媒體和其他各類媒體、教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)多媒體特征、依據(jù)不同任務(wù)設(shè)置不同教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)不要過于花哨。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；多媒體教學(xué)；音樂課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0107-03

當(dāng)下教育領(lǐng)域中有這樣一部分教師，認(rèn)為無論什么課都必須使用多媒體技術(shù)，否則就覺得體現(xiàn)不了“與時(shí)俱進(jìn)”，就不是一堂優(yōu)秀的課。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化的媒體唯有服務(wù)于進(jìn)步的教學(xué)觀念，方能擁有立足點(diǎn)與方向，擁有無拘無束、無邊無際的創(chuàng)作空間，擁有旺盛的生命力。在教學(xué)中如果只是為了掛上“運(yùn)用了現(xiàn)代化教育技術(shù)”的頭銜而隨便制作幾張幻燈片或牽強(qiáng)地使用電教設(shè)備等，而不是從具體教學(xué)情境出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺得寡然無味，教師的教學(xué)效率也不會(huì)提高。普通的書架型人才和工匠型人才也已不符合科技突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)的要求，那些全方位發(fā)展，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造革新意識(shí)的人才，才比較符合社會(huì)的進(jìn)步。多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣大教師運(yùn)用到各個(gè)教育領(lǐng)域，但運(yùn)用的策略與效果是不同的。本文基于多媒體教學(xué)特征的分析基礎(chǔ)上，對教學(xué)在不同音樂課程中如何運(yùn)用進(jìn)行了案例分析，旨在與同行們交流、互勉。

一、多媒體教學(xué)的特征分析

（一）信息的集成控制化

信息集成控制能夠顯著增加學(xué)生獲取的信息量，更加充分地分化課程信息的繁雜程度，具體講就是可以簡化信息在學(xué)生頭腦當(dāng)中由具體到概括，又從概括至具體的變化程序。和電視相比多媒體的運(yùn)用比較簡便，這也是信息集成控制的特點(diǎn)。比如，在音樂欣賞課中，老師經(jīng)?？梢园严嚓P(guān)的賞析材料包括圖片、文字、影視、音頻等制作成精美的課件，這樣學(xué)生可以更好地理解作品、欣賞作品。關(guān)鍵在于，不僅比電視有更好的視覺效果，也就是“好看”，并且擁有比較好的信息靈活展示的隨機(jī)控制能力，也就是“好用”。

（二）信息的智能交互化

交互是多媒體教學(xué)最有特點(diǎn)與優(yōu)越性的基本特征，亦為其他特征的中心。交互主要的功能是為教師的教學(xué)節(jié)約時(shí)間，降低工作強(qiáng)度，拓展內(nèi)容以及提高教學(xué)表現(xiàn)力等方面上。多媒體的這項(xiàng)特征，對教改過程中開展的素質(zhì)教育、技術(shù)能力培訓(xùn)，甚至創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成發(fā)揮了積極作用。

二、不同音樂課程教學(xué)中對多媒體的運(yùn)用

（一）聲樂課教學(xué)中的運(yùn)用

在音樂課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的缺陷。

1.彌補(bǔ)授課途徑

多媒體教學(xué)為擴(kuò)大招生之后的聲樂集體課給出了有效的授課途徑。以前的聲樂課程大部分需要一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行，會(huì)耗費(fèi)大量的課時(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓同一水平的學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)樂曲的相關(guān)內(nèi)容，也為聲樂課創(chuàng)造了大量欣賞和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.彌補(bǔ)直觀教學(xué)

通過多媒體技術(shù)對學(xué)生聲音波形的分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學(xué)直觀化。以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評價(jià)能力，再配以老師教學(xué)的講解，如，聲音“靠前一點(diǎn)”“爭取亮一點(diǎn)”，同時(shí)進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)。通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。鞏固此狀態(tài)，學(xué)生就由原來歌唱狀態(tài)的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到了理性認(rèn)識(shí)，由抽象變?yōu)榫唧w，抓住瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。

3.彌補(bǔ)自我判斷

傳統(tǒng)聲樂課幾乎均為盲演盲唱，部分教室配有鏡面，學(xué)生能夠看到自身的表現(xiàn)，卻無法從本質(zhì)上填補(bǔ)不足。而部分教室連鏡子都沒有，這就是盲演。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)的不足之處無法盡快找出，比方一些肢體方面的不足之處，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候是無法感覺出來的。多媒體的運(yùn)用可以通過攝像頭將學(xué)生練習(xí)時(shí)的情況進(jìn)行攝錄和播放，大家能夠直接看到自身的不足之處，課后不斷查看，盡快改掉存在的問題，能夠慢慢提升他們的演唱技能。

（二）音樂欣賞課中的運(yùn)用

鑒賞音樂的過程中，不管音樂對現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)如何逼真，怎樣的生動(dòng)，怎樣的具有獨(dú)創(chuàng)性，其終究僅為一類聽覺形象。由于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)有限，各方面的知識(shí)能力發(fā)展還不是很完善，所以，在音樂欣賞中往往難以對音樂展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這時(shí)，教師就可以采用播放多媒體課件等形式去幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。使他們都能展開想象的翅膀，遨游在音樂的多彩世界里。

例如，在欣賞古箏名曲《漁舟唱晚》時(shí)，可以根據(jù)樂曲樂段的進(jìn)行出示以下三幅畫面：

第一樂段音樂響起，出示畫面：平靜的湖面上，夕陽西下，勞作了一天的漁舟滿載而歸，畫面有遠(yuǎn)有近，好似漁舟由遠(yuǎn)處慢慢駛來，優(yōu)美的音樂聲起，水天一色的江南水鄉(xiāng)漁舟晚歸的醉人景象呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，使他們一下就能感受到音樂所描繪的美。

第二樂段音樂響起，為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的畫面：水面碧波蕩漾，漁民搖櫓劃槳，浪花飛濺，魚蝦滿倉，漁民歡笑。表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的一派豐收景象，使學(xué)生能很容易就領(lǐng)略到音樂的一種動(dòng)態(tài)的美及所表現(xiàn)出來的豐收的喜悅。

結(jié)束樂段，使用第一幅畫面，通過調(diào)焦距，使影像圖片逐漸模糊，變實(shí)為虛：月色籠罩了湖面，寧靜代替了喧鬧，此時(shí)，音樂聲漸漸變?nèi)?，直至最后一點(diǎn)水波漣漪聲也在余音裊裊中消失，帶給學(xué)生的是一種意猶未盡的感覺。

以上三幅畫面與樂曲交相輝映，勾畫出一幅漁舟唱晚的美麗景象，使學(xué)生在生動(dòng)的圖畫中，感受音樂的語言，在動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)變化中張開想象的翅膀，擁有“情景交融”的全面體會(huì)，擁有關(guān)于樂曲的充分感受，從而拓展與提高了學(xué)生對生活的感受和認(rèn)識(shí)。因此，聲畫結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生視覺形象的藝術(shù)效果，也充分激發(fā)了學(xué)生的遐想，并可以促進(jìn)音樂功能的發(fā)揮。

（三）音樂理論課中的運(yùn)用

1.音程教學(xué)中的運(yùn)用

孤立的一個(gè)音是不能表現(xiàn)什么音樂思想的，只有兩個(gè)音結(jié)合在一起，在一定的節(jié)奏和音色中，才能表現(xiàn)出一定的感情。所以，音程被認(rèn)為是音樂表現(xiàn)的基本要素之一。音程教學(xué)很強(qiáng)調(diào)音響的傾聽效果，而傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的不夠具體。特別在講音程的擴(kuò)大和縮小時(shí)，老師只能把原來的音程和擴(kuò)大、縮小的音程在黑板上表示出來。告訴學(xué)生采用升高或降低冠、根音的方法進(jìn)行，然后在鋼琴上彈一彈。這似乎看起來學(xué)生在理論上是掌握了，但在實(shí)際操作和運(yùn)用上，學(xué)生卻又難辨別出來。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把原音程、擴(kuò)大音程、縮小音程通過畫面展示出來，并分別傾聽它們的效果，把豐富的音響和強(qiáng)烈的直覺感受有力地結(jié)合起來，隨時(shí)進(jìn)行對比就很容易分辨出它們之間的關(guān)系，這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏。我國民間的鑼鼓，就是完全通過節(jié)奏去表現(xiàn)的。西洋樂器的架子鼓，也是用節(jié)奏去表現(xiàn)音樂。但是，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻是被動(dòng)的學(xué)，比如講切分節(jié)奏時(shí)，老師在講完概念的基礎(chǔ)上，說明切分節(jié)奏改變了音的強(qiáng)弱規(guī)律，再用旋律舉一些例子進(jìn)行說明，形式呆板、枯燥，效果也不好。而多媒體輔助教學(xué)，卻能把實(shí)踐與理論很好地相結(jié)合，在解釋概念的基礎(chǔ)上，調(diào)用Cake walk 9.0里面的打擊樂器，用定音鼓、釵鈸來編寫切分節(jié)奏音型、或?yàn)橐欢吻蟹止?jié)奏的旋律進(jìn)行伴奏，通過屏幕顯示和播放。學(xué)生很快“看”出切分節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，這樣一來，課堂教學(xué)變得生動(dòng)了，學(xué)生的感官得到了切實(shí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性的互補(bǔ)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過教學(xué)實(shí)踐，本文得出的結(jié)論是：多媒體技術(shù)運(yùn)用在音樂課程教學(xué)中有利于教學(xué)效率提高，有利于學(xué)生課堂參與度的提高。這與很多文獻(xiàn)的研究結(jié)果相同，這樣說明這種教學(xué)手段是一種有效的有著眾多的運(yùn)用范圍，值得深入研究與踐行。

（二）建議

好的教學(xué)手段（策略）并不是任何時(shí)間運(yùn)用都會(huì)收到好的效果，同樣不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象也會(huì)對其功能作用加以影響。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐與研究，認(rèn)為多媒體教學(xué)在音樂課程中有效的運(yùn)用，通常需要考慮下列幾個(gè)方面：

1.同等對待多媒體和其他各類媒體

分析多媒體和其他各類媒體的綜合使用，這是由于多媒體并非無所不能，其既存在長處亦存在短處，多媒體僅僅包含了其他媒體的長處，卻無法實(shí)現(xiàn)其他媒體最好的效果。如缺乏幻燈片的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。所以，課程中應(yīng)科學(xué)地安排使用多媒體與其他媒體，實(shí)現(xiàn)最佳效果。

2.教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)多媒體特征

挑選能夠切實(shí)體現(xiàn)多媒體特征的課程內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方。

3.依據(jù)不同任務(wù)設(shè)置不同教學(xué)方式

按照各不相同的課程任務(wù)，使用各不相同的多媒體教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)多媒體教材的整體性能，比方電子提綱型、綜合演示型、實(shí)驗(yàn)操作型、考試測驗(yàn)型、資料工具型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，全面體現(xiàn)每一項(xiàng)性能的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)媒體優(yōu)越性和效果的協(xié)調(diào)互補(bǔ)。

4.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)不要過于花哨

多媒體的每一項(xiàng)特征，無需通過花哨的形式或者高超的電腦科技來體現(xiàn)，并非多媒體教材制作得愈繁瑣，科技愈高即愈好，它的制作重點(diǎn)要放在正確、簡便、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能通過數(shù)量最小、效果最佳的電腦資源，設(shè)計(jì)出簡單優(yōu)質(zhì)的多媒體教材。應(yīng)當(dāng)基于多媒體運(yùn)用方面出現(xiàn)的各類不足之處，逐步找到不同的音樂教學(xué)途徑，創(chuàng)造不同的音樂教學(xué)手段，持續(xù)拓展想法，引導(dǎo)思想，提升多媒體觀念，樹立鉆研與革新的思想，綻放出音樂精彩獨(dú)特之光。

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